家庭作業(yè)變家長作業(yè) 誰負(fù)素質(zhì)教育責(zé)任（親貝網(wǎng) qinbei.com配圖）

素質(zhì)教育被倡導(dǎo)多年，很多學(xué)校特別是重點(diǎn)學(xué)校告別了“題山文海”，轉(zhuǎn)為“個(gè)性十足”，一方面的確在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生方面取得了一定成果，但另一方面，一些學(xué)校家庭作業(yè)劍走偏鋒、忽略孩子實(shí)際的情況并不鮮見，家庭作業(yè)漸漸成為“家長”作業(yè)。

家庭作業(yè)一向是孩子們課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，做家庭作業(yè)，既是孩子們梳理當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的有效途徑，也是對(duì)老師們教學(xué)情況的直接反饋。然而不知從什么時(shí)候開始，家庭作業(yè)似乎有逐漸向“家長作業(yè)”演變的趨勢(shì)：越來越多形式多樣甚至遠(yuǎn)超學(xué)生能力范疇的內(nèi)容出現(xiàn)在孩子的家庭作業(yè)當(dāng)中，有的則明確要求“家長協(xié)助完成”，還有的越過孩子直接把作業(yè)布置給家長……種種情況不一而足，家長們因此是苦不堪言。筆者認(rèn)為，“家長作業(yè)”何其多，反映的是素質(zhì)教育在某種程度上已經(jīng)偏離了其正確的軌道，必須使我們警醒。

“素質(zhì)教育”是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重視的是人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、身心健康等方面。素質(zhì)教育的精髓不在形式，而在于其內(nèi)涵。與家長合做幾次手工、在微信里打卡交作業(yè)看似反映了教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)形式的新穎化，但是除了為學(xué)生、家長帶來更多負(fù)擔(dān)其實(shí)并沒有太多實(shí)質(zhì)意義，更是與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

素質(zhì)教育出現(xiàn)錯(cuò)位，家庭作業(yè)變成“家長作業(yè)”，主要責(zé)任還是在校方：一方面是部分教師素質(zhì)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，為圖省事方便直接將教育的責(zé)任推給父母;另一方面則是對(duì)“素質(zhì)教育”認(rèn)知不足，進(jìn)入了誤區(qū)，一味認(rèn)為脫離了書山題海的教育模式，選擇更加新鮮豐富的教育方式就是素質(zhì)教育了，殊不知，這樣的認(rèn)知與“素質(zhì)教育”的理念實(shí)在是大相徑庭。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。我國推行素質(zhì)教育，既是為了給孩子們減負(fù)，也是為了給祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。然而現(xiàn)實(shí)表明，多年減負(fù)，孩子們的負(fù)擔(dān)依然在，現(xiàn)在甚至還要由家長分擔(dān)一部分。從短期來看，這十分不利于孩子能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高;從長期來看，這種已經(jīng)漸漸畸形的“素質(zhì)教育觀”將對(duì)我國的教育事業(yè)帶來極大的傷害。十年樹木，百年樹人。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們發(fā)展素質(zhì)教育依舊是任重而道遠(yuǎn)，絕不可盲目樂觀。

素質(zhì)教育不是一句空談，更不是敷衍了事自欺欺人的形式主義。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何撥亂反正，使我們的素質(zhì)教育回到正軌呢?

首先，老師務(wù)必要明確自己的責(zé)任。“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”家長對(duì)孩子的教育承擔(dān)一定責(zé)任，但主要的教育責(zé)任還是在于校方，在于老師。老師切不可貪圖方便、輕松，便將大量應(yīng)在課堂上傳授的內(nèi)容留到“家庭作業(yè)”當(dāng)中，為家長增加負(fù)擔(dān)，也不利于孩子的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而非一味求新求奇，布置大量超出學(xué)生能力范疇的作業(yè)內(nèi)容。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力培養(yǎng)。

其次，學(xué)校也必須承擔(dān)起引領(lǐng)與監(jiān)督的雙重責(zé)任。對(duì)于愈發(fā)嚴(yán)重的“家長作業(yè)”問題絕不可袖手旁觀任其發(fā)展，必須加大整頓力度。同時(shí)，學(xué)校有責(zé)任探索、挖掘出符合學(xué)生實(shí)際的利于學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育新思路，摒棄以往的形式主義作風(fēng)，真正形成一套兼顧學(xué)生文化成績與能力培養(yǎng)的教育方法，并切實(shí)推廣開來。

最后，建議家長們盡量不要將孩子的家庭作業(yè)攬于己身。“授人以魚不如授人以漁”，當(dāng)孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)出現(xiàn)困難的時(shí)候，家長們要做的是幫助孩子進(jìn)行分析建立思路，而不是立刻將答案告知;當(dāng)孩子的小手工難以完成時(shí)，家長應(yīng)該提供的是材料工具上的幫助，自己在旁指導(dǎo)、耐心鼓勵(lì)，而不是大包大攬直接幫助孩子搞定，否則即便是孩子的作品得到老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，也并沒有什么意義，反而使孩子錯(cuò)失一次動(dòng)手能力的培養(yǎng)，甚至形成懶惰懈怠的心理。

素質(zhì)教育關(guān)乎我國百年大計(jì)，不可等閑視之。“家長作業(yè)”看似不過一種社會(huì)現(xiàn)象，其背后隱藏的問題卻絕不可忽視。愿真正的“減負(fù)”能夠早日實(shí)現(xiàn)，愿素質(zhì)教育的春天能夠早日到來。

（原標(biāo)題：家長作業(yè)何其多，反映的是教育錯(cuò)位問題）