在生活中，很多家長對孩子過度寵溺，孩子衣來伸手、飯來張口，致使孩子慢慢疏遠(yuǎn)勞動，漠視勞動，有的甚至厭惡勞動。在一些家庭中，巨嬰現(xiàn)象屢見不鮮。

　　勞動創(chuàng)造幸福，勞動教育對一個人成長的重要性毋庸質(zhì)疑。去年以來，各地紛紛出臺關(guān)于勞動教育的指導(dǎo)綱要，倡導(dǎo)各校因地制宜地開展勞動教育，在社會上形成一定熱度。

　　新時代的勞動教育，是構(gòu)建一座勞動啟蒙橋，促進(jìn)兒童夯實勞動之根基、養(yǎng)成勞動之習(xí)慣、培育勞動之素養(yǎng)、獲得勞動之情趣，體會勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。 那么，如何勞動教育落到實處呢?

　　有人認(rèn)為，家長要喚醒學(xué)生的勞動意識，讓青少年學(xué)會“上手”和“在手”;學(xué)校要做好勞動教育的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，親貝網(wǎng)小編帶大家看人民教育的分享文章，構(gòu)勞動教育課程群之體。

　　學(xué)校通過“家園生活課程、校園責(zé)任課程、田園體驗課程、職園啟蒙課程、創(chuàng)園生長課程”等勞動教育課程群，培育“小幫手技能、小主人責(zé)任、小農(nóng)夫情懷、小工匠精神、小創(chuàng)客思維”。

　　1.小幫手·家園生活課程

　　學(xué)校在兒童家園生活課程中設(shè)置“家務(wù)勞動清單”，孩子可以自己制訂家務(wù)勞動清單，采用自我清單式管理、菜單式研發(fā)、訂單式配送，讓家務(wù)勞動成為充滿樂趣和實現(xiàn)自我價值的課程。

　　2.小主人·校園責(zé)任課程

　　針對不同年段的孩子開展責(zé)任崗、責(zé)任田、責(zé)任區(qū)勞動教育，通過主題融合、班隊融合、實踐課融合等方式，形成“我要對我的崗位負(fù)責(zé)”“我要給伙伴留下美好”“我要和校園最美的相遇”等勞動意識。如學(xué)校開設(shè)的“小豆丁餐廳崗位課程”，每個孩子都有一天時間為全校師生提供美味午餐、檢驗食品、參與制作、配置食量、打掃餐廳、消毒餐具等，在校園里有始有終地完成一項勞動任務(wù)。

　　3.小農(nóng)夫·田園體驗課程

　　學(xué)校的每個孩子在四年級都會經(jīng)歷稻子、麥子兩季從播種、耕種、除草、抽穗到收割、打谷、加工的全過程。一次，當(dāng)四年級10個班的學(xué)生帶著鐮刀到萬畝良田進(jìn)行收割時，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)勞動已經(jīng)進(jìn)入人工智能介入的時代。這深深震撼了孩子們。收割回來后，孩子們開始對人工播種與智能播種進(jìn)行對比研究，對物聯(lián)網(wǎng)觀照下稻谷到大米的過程進(jìn)行研究。

　　4.小工匠·職園啟蒙課程

　　除了讓孩子進(jìn)行職業(yè)體驗外，學(xué)校還通過衣工坊、食工坊、住工坊、行工坊等，讓孩子在職園啟蒙課程中從家政、廚技、農(nóng)藝、非遺、創(chuàng)客等維度進(jìn)行勞動體驗。建立起學(xué)校勞動教育資源平臺，開發(fā)“學(xué)三十六技”勞動課程、“訪三百六十行”活動。

　　5.小創(chuàng)客·創(chuàng)園生長課程

　　為了讓孩子有更好的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，尋找到自己的智能取向，學(xué)校給每個年級確定了一個為期一學(xué)年的長線創(chuàng)新勞動主題，“做學(xué)玩創(chuàng)”一體;同時，學(xué)校與常州大學(xué)、江蘇理工大學(xué)兩所高校以及創(chuàng)新型企業(yè)的6個創(chuàng)新實驗室簽約，部分孩子每個月都有時間到實驗室跟隨導(dǎo)師進(jìn)行實驗研究。

　　信息來源，人民教育