在生活中，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度寵溺，孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，致使孩子慢慢疏遠(yuǎn)勞動(dòng)，漠視勞動(dòng)，有的甚至厭惡勞動(dòng)。在一些家庭中，巨嬰現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

　　勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性毋庸質(zhì)疑。去年以來(lái)，各地紛紛出臺(tái)關(guān)于勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要，倡導(dǎo)各校因地制宜地開(kāi)展勞動(dòng)教育，在社會(huì)上形成一定熱度。

　　新時(shí)代的勞動(dòng)教育，是構(gòu)建一座勞動(dòng)啟蒙橋，促進(jìn)兒童夯實(shí)勞動(dòng)之根基、養(yǎng)成勞動(dòng)之習(xí)慣、培育勞動(dòng)之素養(yǎng)、獲得勞動(dòng)之情趣，體會(huì)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。 那么，如何勞動(dòng)教育落到實(shí)處呢?

　　有人認(rèn)為，家長(zhǎng)要喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓青少年學(xué)會(huì)“上手”和“在手”;學(xué)校要做好勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，親貝網(wǎng)小編帶大家看人民教育的分享文章，構(gòu)勞動(dòng)教育課程群之體。

　　學(xué)校通過(guò)“家園生活課程、校園責(zé)任課程、田園體驗(yàn)課程、職園啟蒙課程、創(chuàng)園生長(zhǎng)課程”等勞動(dòng)教育課程群，培育“小幫手技能、小主人責(zé)任、小農(nóng)夫情懷、小工匠精神、小創(chuàng)客思維”。

　　1.小幫手·家園生活課程

　　學(xué)校在兒童家園生活課程中設(shè)置“家務(wù)勞動(dòng)清單”，孩子可以自己制訂家務(wù)勞動(dòng)清單，采用自我清單式管理、菜單式研發(fā)、訂單式配送，讓家務(wù)勞動(dòng)成為充滿樂(lè)趣和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的課程。

　　2.小主人·校園責(zé)任課程

　　針對(duì)不同年段的孩子開(kāi)展責(zé)任崗、責(zé)任田、責(zé)任區(qū)勞動(dòng)教育，通過(guò)主題融合、班隊(duì)融合、實(shí)踐課融合等方式，形成“我要對(duì)我的崗位負(fù)責(zé)”“我要給伙伴留下美好”“我要和校園最美的相遇”等勞動(dòng)意識(shí)。如學(xué)校開(kāi)設(shè)的“小豆丁餐廳崗位課程”，每個(gè)孩子都有一天時(shí)間為全校師生提供美味午餐、檢驗(yàn)食品、參與制作、配置食量、打掃餐廳、消毒餐具等，在校園里有始有終地完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。

　　3.小農(nóng)夫·田園體驗(yàn)課程

　　學(xué)校的每個(gè)孩子在四年級(jí)都會(huì)經(jīng)歷稻子、麥子兩季從播種、耕種、除草、抽穗到收割、打谷、加工的全過(guò)程。一次，當(dāng)四年級(jí)10個(gè)班的學(xué)生帶著鐮刀到萬(wàn)畝良田進(jìn)行收割時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入人工智能介入的時(shí)代。這深深震撼了孩子們。收割回來(lái)后，孩子們開(kāi)始對(duì)人工播種與智能播種進(jìn)行對(duì)比研究，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)觀照下稻谷到大米的過(guò)程進(jìn)行研究。

　　4.小工匠·職園啟蒙課程

　　除了讓孩子進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)外，學(xué)校還通過(guò)衣工坊、食工坊、住工坊、行工坊等，讓孩子在職園啟蒙課程中從家政、廚技、農(nóng)藝、非遺、創(chuàng)客等維度進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。建立起學(xué)校勞動(dòng)教育資源平臺(tái)，開(kāi)發(fā)“學(xué)三十六技”勞動(dòng)課程、“訪三百六十行”活動(dòng)。

　　5.小創(chuàng)客·創(chuàng)園生長(zhǎng)課程

　　為了讓孩子有更好的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，尋找到自己的智能取向，學(xué)校給每個(gè)年級(jí)確定了一個(gè)為期一學(xué)年的長(zhǎng)線創(chuàng)新勞動(dòng)主題，“做學(xué)玩創(chuàng)”一體;同時(shí)，學(xué)校與常州大學(xué)、江蘇理工大學(xué)兩所高校以及創(chuàng)新型企業(yè)的6個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室簽約，部分孩子每個(gè)月都有時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室跟隨導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

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