親貝網(wǎng)小編聽一個(gè)朋友講了這樣一件事：

　　幼兒園剛剛舉辦了一個(gè)親子活動(dòng)，有兩個(gè)孩子引起了這位朋友的注意。第一個(gè)女孩子，做活動(dòng)時(shí)三分鐘熱度，一會(huì)想跑去玩器材，一會(huì)喊著找媽媽;讀繪本時(shí)間還沒有2分鐘就去擺積木，沒幾分鐘又要玩電動(dòng)車，沒多久又開始玩其他玩具，算了一下平均花在每一個(gè)玩具上的時(shí)間不超過3分鐘。

　　另一個(gè)男孩子，活動(dòng)全程都緊跟著老師的進(jìn)度走，老師讓干什么就做什么，還帶領(lǐng)其他小朋友讀繪本、交換玩具，家長們都感嘆于一個(gè)小小的孩子是如何有這樣的自制力和專注力的。經(jīng)過詢問比較，兩個(gè)媽媽在同一件事上的態(tài)度懸殊，即給孩子買玩具的多少不同。

　　可見，小時(shí)候玩具多和玩具少的孩子，入園后就能看到差異，越長大越明顯。

　　玩具少，促進(jìn)孩子分享

　　辛辛那提大學(xué)兒童教育教授邁克爾·馬龍認(rèn)為：“玩具并不是多多益善。合理地控制玩具數(shù)量，可以促使孩子與其他小朋友分享或交換玩具。”

　　有時(shí)候孩子想要其他小朋友手里的玩具，只是出于新鮮好奇，并非真的想要擁有那件玩具。孩子需要的是媽媽主動(dòng)教自己如何開口，主動(dòng)表達(dá)自己當(dāng)下的需求，提出更有建設(shè)性的解決辦法，比如“我可以用我的玩具跟你交換玩嗎?”、“我們可以一起玩嗎?”

　　玩具少，孩子越愛動(dòng)腦

　　基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的孩子，學(xué)習(xí)普遍都不是很差，無論是怎樣的難題都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)以上進(jìn)行的延伸，這時(shí)候考得就是孩子們的思考、應(yīng)變、舉一反三等思維能力，比的就是誰的腦袋轉(zhuǎn)得快。

　　玩具少的孩子，總能在一個(gè)或兩個(gè)玩具的基礎(chǔ)上想辦法玩出許多新花樣，而且越動(dòng)腦筋就對(duì)這件玩具越是愛不釋手，不僅可以充分玩具的作用最大化，還有利于孩子創(chuàng)造力、專注力和思考能力的發(fā)展。

　　玩具多，注意力分散

　　美國“0~3歲項(xiàng)目”的兒童教育學(xué)者發(fā)表研究報(bào)告認(rèn)為：玩具過多容易影響孩子的智力發(fā)育。

　　的確，一次性呈現(xiàn)太多玩具，會(huì)讓孩子不知所措，導(dǎo)致注意力分散，就像狗熊掰棒子一樣，掰一個(gè)、丟一個(gè)，玩一樣、扔一樣，結(jié)果對(duì)哪一個(gè)都不太感興趣，對(duì)哪一個(gè)都沒有玩透。

　　玩具多，欠缺思考能力

　　曾有心理學(xué)家明確指出：玩具過于活躍，孩子們就傾向于越不活躍;開發(fā)玩具投入的聰明才智越多，留給孩子們的想象與創(chuàng)造空間就越少。

　　越是高級(jí)價(jià)格不菲的玩具，需要孩子動(dòng)腦筋的地方就越少。相對(duì)的，那些簡單的、開放的、適量的、孩子自己就能玩明白的玩具更有助于智力的發(fā)育，比如拼圖、橡皮泥、樹葉、積木等等。

　　玩具多，不懂珍惜

　　據(jù)調(diào)查，大約有1/10的孩子，幾乎沒有哪一件他哭喊著要買的玩具，是他真正喜歡玩的。

　　記得我們小時(shí)候，常年可能就一兩個(gè)玩具，所以被我們視若珍寶。而有些媽媽不想讓孩子經(jīng)歷自己經(jīng)受那樣匱乏的煎熬，于是孩子要什么就給買什么，但新玩具到手還沒幾天就給弄壞了或者丟到一邊不玩了，這就是玩具多帶來的另一個(gè)劣勢(shì)：不愛惜玩具，不懂珍惜。

　　玩具數(shù)量控制在多少為好?‍

　　一段時(shí)間內(nèi)，給孩子購買玩具的數(shù)量控制在5種左右最佳。“多則惑，少則明”，太多了會(huì)限制孩子的創(chuàng)造力，太少了孩子容易自卑。玩具不多也不少，孩子更容易專注于自己喜歡的玩具，然后反復(fù)琢磨、創(chuàng)新，每一個(gè)玩具都能物盡其用，發(fā)揮它最大的用處。

　　親貝網(wǎng)小編建議父母?jìng)冏詈媚軌蚨ㄆ跒楹⒆痈鼡Q玩具，就像博物館一樣，隔一段時(shí)間，換一些“展品”，這樣既能激發(fā)孩子的新鮮感、獲得不同的游戲體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他的自制力和專注力。

　　信息來源：爆炸母嬰課堂