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對(duì)孩子教育不遺余力投入，因理解錯(cuò)誤帶來偏差
目前，家長對(duì)于孩子的早期教育(以下簡稱早教)不能說不夠重視，多數(shù)家長可以說是不遺余力地投入，但是總感覺有勁使不到“點(diǎn)”上，而且往往因理解錯(cuò)誤帶來教育偏差，從而給孩子未來的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。尤其是年輕的父母們，發(fā)現(xiàn)早教方面是越小心卻越覺得力不從心。
時(shí)下，早教方興未艾。學(xué)前教育專家卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對(duì)早教缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，早教陷入種種誤區(qū)令人擔(dān)憂。參加本報(bào)“早教考察團(tuán)”的家長們也都希望可以通過此次活動(dòng)，能更多了解早教誤區(qū)，避免自己也陷入誤區(qū)，給孩子的成長造成不良的影響。在南寧七田教育中心從事早教工作的勞老師通過日常的教學(xué)，總結(jié)出了幾點(diǎn)家長們?nèi)菀追傅恼`區(qū)，希望對(duì)廣大家長有所幫助。
誤區(qū)一
只重結(jié)果，用可見知識(shí)量衡量早教效果
“家長們都很重視孩子的早教，不惜路程遙遠(yuǎn)，也不惜花時(shí)間，專程送孩子來上課?！痹缃讨行牡睦蠋煴硎荆议L們是熱情的，但也很心急。正是由于心急，很多家長犯了“只重結(jié)果”的誤區(qū)，用可見的知識(shí)量來衡量早教學(xué)習(xí)效果。
勞老師表示，這是家長在早教誤區(qū)中最為嚴(yán)重的一點(diǎn)，家長們不知道如何判斷、鑒定孩子的早教學(xué)習(xí)學(xué)到了什么。勞老師分析，這主要與家長的認(rèn)識(shí)觀有關(guān)。首先是長期以來教育孩子“只重視結(jié)果”的觀念影響家長對(duì)早教的認(rèn)識(shí)，不少家長只重視孩子在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了什么，比如今天學(xué)習(xí)到了幾個(gè)詞語，今天背誦了幾首唐詩，今天學(xué)到了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，經(jīng)過補(bǔ)習(xí)后寫作能力、算數(shù)能力是否分?jǐn)?shù)提高了等。但是許多家長未能看到學(xué)的學(xué)習(xí)過程，孩子是否掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)技能和思維能力，也就是說孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得不到重視。
勞老師指出，孩子的潛能是巨大的，他們的大腦在6歲前，不斷吸取大量的信息，包括學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣等技能，都是慢慢地培養(yǎng)和滲透的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孩子的大腦是一張白紙，你給他什么，他就吸收什么，所以，家長們應(yīng)該看到這一點(diǎn)，在讓孩子參加早教的過程中，要給孩子帶來正確的信息，不要一味追求他在可見的“量”上的收獲，更要注意他是否在學(xué)習(xí)能力、性格形成上得到了幫助。
相關(guān)調(diào)查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆?。但是，在家長中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，很多家長希望自己的孩子可以“神童化”，將孩子是否擁有高智商與早期教育掛鉤。一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，對(duì)家長們最有吸引力，但結(jié)果只能是拔苗助長。
同時(shí)，還有的家長誤認(rèn)為早教就是單純的智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。早教的含義包括感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。同時(shí)，家長們恨不得一下子將所有的知識(shí)全部教給孩子，犯了貪多求全的錯(cuò)誤。他們將特長教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，盲目攀比跟風(fēng)，讓孩子處于心智發(fā)展時(shí)期，疲于奔命，這往往是事倍功半的。
誤區(qū)二
企望“神童化”，片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)
誤區(qū)三
越早越好，恨不得在娘胎里就學(xué)習(xí)
家長望子成龍，望女成鳳心切，恨不得孩子一夜之間成名、成才。于是，早教之風(fēng)越刮越烈，小小年紀(jì)的孩子，整日被逼著學(xué)這學(xué)那。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦?，F(xiàn)在很多人對(duì)于早教的認(rèn)識(shí)存在明顯的誤區(qū)，甚至片面地認(rèn)為早教是讓孩子早點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。其實(shí)，早教不是讓孩子“早學(xué)習(xí)”，而是有選擇性地讓孩子學(xué)習(xí)適合他的項(xiàng)目。家長過多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，而忽略了孩子成長的健康性。
早教不是越早越好，正確的做法是，在孩子0—3歲時(shí)和3—6歲時(shí)，分別選擇適合自己孩子發(fā)展的早教學(xué)習(xí)。那么，何時(shí)給孩子進(jìn)行早教合適呢？
教育專家指出，孩子的潛能是無限的，永遠(yuǎn)不要擔(dān)心開發(fā)過度，適得其反的原因是方法不對(duì)，想想即便是要求大人學(xué)不喜歡的東西，都會(huì)有抵觸情緒，更何況孩子。所以要多費(fèi)點(diǎn)腦筋，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒?，讓他開心學(xué)習(xí)。
誤區(qū)四
只重效果，家長熱衷讓孩子考級(jí)考證
當(dāng)孩子到了幼兒園階段，各種興趣班就出現(xiàn)了，在這個(gè)時(shí)候，家長們往往根據(jù)自己的意愿或者目前在社會(huì)上比較具有競爭力的特長給孩子報(bào)班培訓(xùn)。并且，在報(bào)了興趣班后，家長還會(huì)壓制孩子過量練習(xí)，讓他們?nèi)タ几鞣N技能的等級(jí)證書。這是一種錯(cuò)誤的做法，反而不利于孩子的成長和成才。
家長們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是，孩子無論參加什么培訓(xùn)班，目的就是“拿成績”，考級(jí)考證是有必要的。其實(shí)，教育是方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，不是成績的取得。
勞老師指出，首先，在興趣班的選擇上，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣來選擇。其次，選擇了之后，孩子往往會(huì)在幾天后出現(xiàn)興趣班的厭倦期，這是正常的。這個(gè)時(shí)候家長千萬不可以給孩子斷掉課程，認(rèn)為“孩子都不愿意學(xué)了，就是沒興趣了”，這是錯(cuò)誤的。家長不可以給孩子帶來這樣一個(gè)信息：這個(gè)東西可以不學(xué)了。這個(gè)中斷信息發(fā)出后，后來再想讓他去學(xué)習(xí)這個(gè)東西，就非常難了。
誤區(qū)五
負(fù)面引導(dǎo)，孩子受到不良行為習(xí)慣影響
勞老師表示，很多家長都不注意自己的言行，讓孩子從小就受到了不良行為習(xí)慣的影響，給早教帶來了負(fù)面的引導(dǎo)作用。例如，在帶孩子來參加早教學(xué)習(xí)時(shí)，遲到了，家長往往都不以為然，這就給孩子帶來一個(gè)信息：可以遲到。以后就會(huì)養(yǎng)成拖拉的不良生活習(xí)慣。還有就是，在早教過程中，經(jīng)常因?yàn)樗饺耸虑榻o孩子請(qǐng)假，又會(huì)給孩子帶來一個(gè)錯(cuò)誤的信息：不想去學(xué)校了，可以請(qǐng)假。
勞老師說，別以為孩子小，他就不知道大人的行為是表示什么，其實(shí)孩子對(duì)外界的一些信息，是很快吸收和模仿的，所以家長們一定要在這方面引起重視。
在語言學(xué)習(xí)上，家長的語言習(xí)慣也要注意。例如，不少家長喜歡給孩子說話用疊字，如“吃飯飯”，“喝水水”，家長以為這樣說話，孩子更容易理解。這也是錯(cuò)誤的，其實(shí)世界上本沒有兒童語言，是很多家長在給孩子交流時(shí)低估了他們的理解能力，反而不利于孩子語言學(xué)習(xí)。該怎么說就怎么說，無論是說高科技的計(jì)算機(jī)，還是說路邊的一朵直觀的小花，對(duì)于孩子的認(rèn)知難度其實(shí)是一致的。
誤區(qū)六
教育是學(xué)校的事，一些早教事宜由老師搞定
有部分家長認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，我給孩子報(bào)了最好的早教機(jī)構(gòu)。其實(shí)，早教教育應(yīng)該包括家長在內(nèi)，不少在早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過的孩子回到家后，如果有父母的配合，效果將會(huì)更加明顯。
早教其實(shí)是由家長為主體，為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合身心發(fā)展的教育環(huán)境，所以在早教之中，父母的教育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此面對(duì)這種客觀現(xiàn)狀，幾乎可以說早教對(duì)于家長的教育要大于對(duì)孩子的教育。教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始。“學(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場地，學(xué)校是學(xué)習(xí)書本知識(shí)的主要途徑，而家庭是施行早期智能開發(fā)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場所。學(xué)齡前家庭教育對(duì)孩子的成長有著不可忽視的作用。”勞老師說。
在早教中，更多的家長讓孩子誦讀國學(xué)經(jīng)典。
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