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動手動腦，學(xué)學(xué)測量
學(xué)習(xí)重點：測量工具的替代
同一物體可以用不同的測量工具來測量，不同的測量工具有不同的特點，適用于不同的測量對象。直直硬硬的東西可以做測量工具，細(xì)細(xì)柔軟的繩索也可以做測量工具，人體的很多部位本身就是一個自然便捷的測量工具，如可以用手掌、跨步、張開的雙臂等來測量長度。
測量活動三：米壇能裝多少米
家里買米裝壇是學(xué)習(xí)測量容量的好機會。
用一個小塑料碗做量具，讓孩子用米裝滿空碗一碗一碗往壇里倒，直到壇滿為止，壇子能裝的米就是倒的碗數(shù)。
這里容易出現(xiàn)的問題是每次裝的米可能不均等，或大半碗或尖尖的溢出碗面，告訴孩子就像量長度時每根吸管需要一樣長一樣，測量容量時每次裝的東西要一樣多，用手沿著碗口輕輕一抹，可以確保每次裝得一樣多。等孩子測量完了，再換個大塑料碗做量具，重新測量。最后，讓孩子把不同測量工具的測量結(jié)果進行比較。
學(xué)習(xí)重點：測量結(jié)果與量具的關(guān)系
用不同量具測量同一物體時，結(jié)果是不一樣的。測量用具越大，測量的數(shù)量越少。當(dāng)我們要比較兩個物體是等量還是不等量時，應(yīng)該用同一種測量工具測量，才能進行量的比較。
測量活動四：給茶杯斟滿茶
與量米活動相比，給茶杯斟滿茶雖然同屬容量測量，但因為水容易潑灑，倒茶需要較高的眼手協(xié)調(diào)能力，所以，難度稍大些，建議放在量米活動之后。在這個活動中，容易出的問題是潑灑導(dǎo)致測量不精確，建議家長在孩子的茶杯下墊一個茶盤，孩子可以從溢到茶盤里的水中直觀地發(fā)現(xiàn)測量不準(zhǔn)確的證據(jù)，再重新測量，比較前后測量結(jié)果的差異。
學(xué)習(xí)重點：知道測量誤差的存在
通過活動讓孩子體驗到測量需要精細(xì)操作與準(zhǔn)確計量，如倒不滿或溢出去都會導(dǎo)致測量結(jié)果與真實容量之間出現(xiàn)差距，這就是測量誤差的存在，它會使我們的測量不準(zhǔn)確、不可靠。
測量活動五：給活動區(qū)鋪“地板”
很多家庭給孩子的活動區(qū)鋪上了彩色圖案的泡沫方塊，這是一個教孩子測量面積的好機會。
讓孩子選用數(shù)目不同的泡沫方塊拼成面積大小不同的活動區(qū)域，并學(xué)會記錄自己所拼區(qū)域的大小。泡沫方塊另有一個好處是可以有多種組合，同樣多的方塊既可以拼成長長的、窄窄的、也可以拼成寬寬的、扁扁的，還可以拼成方形，甚至是不規(guī)則的圖形，但是它們的大小都一樣。這個活動可以幫助孩子豐富相同面積不同空間形式的感知經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)重點：記錄測量的結(jié)果
測量之后，鼓勵孩子設(shè)計記錄標(biāo)記，表達測量結(jié)果。記錄方式應(yīng)考慮孩子思維水平的特點：可以用圖像標(biāo)記，如“床=□□□□”(這兒用圖)，也可以用符號標(biāo)記，如“床=4□”。這樣孩子就能在用數(shù)字記錄測量結(jié)果的過程中進一步理解10以內(nèi)的數(shù)的實際意義以及計數(shù)和量的關(guān)系。
測量是認(rèn)識物體的量的手段。正如我們可以通過計數(shù)認(rèn)識物體的數(shù)，我們也可以通過測量來認(rèn)識物體的量的多少，如長短、粗細(xì)、厚薄等。不過，測量要比計數(shù)難得多。3~4歲的孩子對物體量的感知還是比較籠統(tǒng)的，他們只會用“大”、“小”這樣的詞語來表示各種量的差異。到了4~5歲，他們才能夠比較物體的長短、粗細(xì)、厚薄等量的特征差異。
生活中有許多需要測量的情境，有心的家長可以充分利用這些機會教孩子學(xué)測量。如果設(shè)計合理，教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)測量能夠成為培養(yǎng)孩子測量興趣、動手動腦、主動探究的過程，并加深孩子對物體的數(shù)與量的理解。
就測量的工具而言，測量經(jīng)歷了由目測到自然測量到標(biāo)準(zhǔn)測量的發(fā)展過程。目測是通過感知比較量的多少；自然測量是利用自然物如筷子、小碗、繩子、積木、手、腳步等作為量具來測量物體的長短、高矮、粗細(xì)；標(biāo)準(zhǔn)測量是利用標(biāo)準(zhǔn)的測量工具和計量單位來進行測量。
3~6歲孩子適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會用自然物進行自然測量。
測量活動一：給桌子配桌布
家里的桌子要配上長短適宜的桌布，這是一個教寶寶學(xué)習(xí)測量長度的絕好機會。
告訴孩子：配桌布需要知道桌面的長度，而測量長度需要使用一個有長度的東西作為工具，比如吸管。
讓孩子用吸管沿著桌邊一根接一根地擺放，這樣做有助于孩子在計量單位和測量對象之間建立等量聯(lián)系，而理解這種等量關(guān)系，是學(xué)習(xí)測量的關(guān)鍵。你可以這樣向孩子說明，“你看，5根吸管的長度就是桌子的長度，這張桌子有5根吸管長?！?/p>
學(xué)習(xí)重點：測量的操作規(guī)范
孩子的操作過程可能會出現(xiàn)操作問題，如沒有從頭擺放、吸管放歪了、吸管之間有空隙或重疊等。發(fā)現(xiàn)錯誤，你可以建議孩子再量一次，或者自己也測量一次，讓孩子想一想，“為什么兩次測量的結(jié)果不一樣？”孩子通過觀察成人的操作或反思自己的操作，會總結(jié)出測量的操作規(guī)范：
① 從起點測量；
② 每次量滿工具；
③ 不留空、不重疊。
當(dāng)孩子能基本掌握測量的要領(lǐng)時，家長再演示如何只用一根吸管反復(fù)移動來進行測量。
測量活動二：給媽媽量腰圍
與量桌長相比，量腰圍雖然同屬長度測量，但要更加困難，因為這種長度是三維曲線。
家長可以鼓勵孩子觀察生活環(huán)境，尋找適宜的自然物品作為量具。如果孩子仍用吸管，告訴他這是可以的，接著設(shè)問：
①在沒有吸管的情況下，能不能用其他物品替代？
讓孩子找一找。如果孩子找到的是積木、鉛筆一類的替代品，肯定他再鼓勵他動手量一量。
②媽媽的腰不同于直直的、硬硬的桌邊，有沒有更好的測量工具呢？
如果孩子能想到用柔軟的繩子、皮尺來測量，那就得好好夸獎你的寶寶留心觀察生活，再鼓勵他動手量一量。
這里又涉及到另一個重要的測量技能，即首尾相接圍成圈量。啟發(fā)孩子想一想，可以做一個怎樣的記號讓我們知道繩子的哪里是腰圍的終點，打個結(jié)還是系上毛線？
③在身邊找不到順手工具的情況下，還可以用什么作測量工具？
手掌、手臂……讓孩子再想一想量一量。
最后，讓孩子結(jié)合活動體驗說說不同測量工具的特點。
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