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社會因素
關(guān)系
幼兒園(學(xué)校)
兒童所在幼兒園或?qū)W校的風(fēng)氣和文化影響著攻擊行為的發(fā)生；同時，在攻擊行為情境中，教師對攻擊行為的態(tài)度和行為，也影響攻擊行為的產(chǎn)生。
同伴群體
研究表明，同伴群體的感染作用、去個性化作用等，會導(dǎo)致兒童相互模仿、降低攻擊他人產(chǎn)生的負(fù)罪感，從而直接增加兒童的攻擊性。
大眾傳媒
研究表明，大眾傳媒中的暴力傳播會增加兒童的攻擊性。兒童會模仿喜愛人物的語言、動作，從而導(dǎo)致現(xiàn)實生活中的攻擊行為發(fā)生。
個體因素對兒童攻擊性行為發(fā)生的影響不可忽視
兒童自身的特點，如道德發(fā)展水平與自我控制水平、兒童的人格特點、社交技能和固有經(jīng)驗，對攻擊性行為的發(fā)生有不可忽視的影響。
個體因素
關(guān)系
兒童的道德發(fā)展水平與自我控制水平
兒童的道德水平越高，兒童越容易從他人利益的立場感受和思考問題，行為也越趨向于親社會方向；當(dāng)用特定的實驗條件使個人的自我意識和控制水平下降時，攻擊性行為就會明顯增加。
兒童的人格特點
兒童較強的攻擊傾向于某種人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性緊密相連。欺負(fù)者有某種程度的認(rèn)同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒；而受欺負(fù)者通常也具有自尊較低、缺乏自信、內(nèi)向退縮、過敏性、情緒性等人格特點，因而常淪于被攻擊、欺負(fù)的地位。
兒童的社交技能
研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常采用問題解決策略來處理人際沖突的兒童較少卷入欺負(fù)行為問題。
兒童的固有經(jīng)驗
研究表明，遭受攻擊的兒童學(xué)會了攻擊行為，并且把攻擊行為作為親密關(guān)系的一種規(guī)范。
實踐總結(jié)：六種方法巧應(yīng)對寶寶攻擊
美國一位心理學(xué)家杰拉德·帕特森觀察了一些由于家長的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性兒童的家庭內(nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套“對攻擊性兒童的家庭教育原則”。這套原則的要點是：
★不要對孩子的暴力行為讓步；
★孩子反抗時，不要讓自己的高壓方式升級；
★用一種冷處理的方式來對付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來；
★監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎勵或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎勵。家長可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論；
★以積極熱情的方式對孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵。積極鼓勵的態(tài)度會強化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。
帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長采用了這一原則之后，不僅兒童的攻擊性和偏常行為大大減少。帕特森認(rèn)為，兒童行為的失控，根源在于家庭，在于父母子女之間不正常的、充滿敵意的相互作用，因此僅僅關(guān)注兒童的失控行為是不夠的。
寶寶向媽媽表示愛意，卻用牙齒把媽媽咬得直皺眉；寶寶和小朋友玩得正開心，冷不丁把小伙伴推倒在地，把玩具搶在手里……媽媽們?nèi)滩蛔?dān)心，難道寶寶有暴力傾向？
在兒童心理學(xué)上，寶寶所表現(xiàn)出來的“暴力”行為稱為兒童攻擊性行為。那么，兒童攻擊性行為產(chǎn)生的原因是什么，影響因素有哪些，家長該如何矯正寶寶的攻擊性行為，我們?yōu)槟灰唤馕觥?/p>
家有 “暴力”寶寶
兒童攻擊性是兒童社會性發(fā)展中一項非常重要的內(nèi)容。一個人生來具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，但隨著生理心理發(fā)展，這種攻擊傾向會指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境。朝這個方向發(fā)展的“攻擊性”，會變成人心理中的積極成分，如堅忍性、毅力、意志品質(zhì)等等；如果這種與生俱來的攻擊傾向指向傷害他人，那么這種攻擊性就是有害的。
攻擊性行為的分類和發(fā)展特點
根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以把攻擊分為不同的類型。
代表人物
分類標(biāo)準(zhǔn)
類別
表現(xiàn)
Lagerspets和Bjorkqvist
行為的表現(xiàn)形式及行為發(fā)生是直接的還是通過第三方來進(jìn)行的
身體攻擊
直接以身體動作實施的攻擊行為，如打、踢、撞以及搶奪、毀壞物品等
言語攻擊
通過言語方式所實施的攻擊行為，如罵人，叫外號等
間接攻擊
通過第三方實施的攻擊，主要包括社會排斥和造謠離間。
哈吐普
行為者的動機
工具性攻擊
為獲得他人物品而做出的搶奪、推搡等攻擊行為
敵意性攻擊
直接以人為指向，以打擊、傷害他人為目的
道奇和考依
行為起因
主動性攻擊
行為者在未受激惹的情況下主動發(fā)起的攻擊行為，表現(xiàn)為物品的獲取，欺負(fù)和控制同伴等
反應(yīng)性攻擊
個體在受到攻擊和激惹后作出的攻擊性反應(yīng)，表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制
Goodenough根據(jù)父母日記發(fā)現(xiàn)，踩、打等攻擊行為在兩歲前一直增多，然后驟然下降，被言語攻擊所代替。這一時期的攻擊多由同伴沖突和物品搶奪引起，為占有物品而發(fā)生的爭吵是最經(jīng)常的攻擊誘因。與女孩相比，男孩更多的參與沖突和各種類型的攻擊。
原因剖析：兒童攻擊性行為的影響因素
家庭因素對兒童攻擊性行為有潛移默化的影響
家庭是個體發(fā)展的主要社會背景，對兒童社會性發(fā)展有著舉足輕重的影響。兒童較多的出現(xiàn)攻擊性行為，與家庭環(huán)境，如親子依戀關(guān)系、父母教養(yǎng)態(tài)度和家庭氛圍等有很大的關(guān)系。
家庭因素
關(guān)系
親子依戀關(guān)系
生命早期和諧正向的親子關(guān)系為兒童提供了一個寬松適宜的心理、物理環(huán)境，是親子依戀安全發(fā)展，從而使兒童心理健康發(fā)展。反之，則可以通過強化加劇兒童的攻擊行為表現(xiàn)。
父母教養(yǎng)方式
父母對兒童的溫情、敏感性、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)其行為的健康發(fā)展，而習(xí)慣于使用暴力懲罰方式以及父母親在教養(yǎng)過程中有矛盾則與個體的攻擊性行為有關(guān)
家庭氛圍
父母婚姻關(guān)系好，家庭氛圍融洽，對孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式，對孩子的敏感度高，積極教養(yǎng)行為較多。父母婚姻關(guān)系不好，爭吵、沖突較多，消極情感就較多，子女表現(xiàn)出來的攻擊性行為就比較多。
社會因素是兒童攻擊性行為發(fā)生的必要條件
心理學(xué)家班杜拉曾做過一個經(jīng)典實驗：將3－6歲的兒童分成3組，先讓他們觀看一個成年男子(榜樣人物)對一個像成人大小的洋娃娃實施幾種攻擊性行為，演示之后，另一個成年人表揚了這種行為，并獎勵榜樣一些果汁和糖果。對另一組兒童，第二個成年人斥責(zé)了榜樣的攻擊行為，并給予懲罰。第三組兒童只看到演示未看到行為后果。然后，將這些兒童帶入一個裝玩具的房間，玩具中包括洋娃娃。在十分鐘之內(nèi)，觀察并記錄他們的行為。結(jié)果表明，觀察榜樣受到強化，對兒童攻擊行為的數(shù)量有著顯著的影響。這就是說，觀察榜樣受正強化的兒童傾向性增加攻擊行為；而觀察懲罰榜樣的兒童顯示出較少的攻擊行為。
該實驗表明，攻擊是通過觀察和強化習(xí)得的?？梢哉f，兒童攻擊性行為主要是從社會中習(xí)得，幼兒所處的幼兒園或?qū)W校的風(fēng)氣、同伴群體和大眾傳媒對兒童攻擊性行為發(fā)生有重要的影響。
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