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代表人物
分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
類(lèi)別
表現(xiàn)
Lagerspets和Bjorkqvist
行為的表現(xiàn)形式及行為發(fā)生是直接的還是通過(guò)第三方來(lái)進(jìn)行的
身體攻擊
直接以身體動(dòng)作實(shí)施的攻擊行為，如打、踢、撞以及搶奪、毀壞物品等
言語(yǔ)攻擊
通過(guò)言語(yǔ)方式所實(shí)施的攻擊行為，如罵人，叫外號(hào)等
間接攻擊
通過(guò)第三方實(shí)施的攻擊，主要包括社會(huì)排斥和造謠離間。
哈吐普
行為者的動(dòng)機(jī)
工具性攻擊
為獲得他人物品而做出的搶奪、推搡等攻擊行為
敵意性攻擊
直接以人為指向，以打擊、傷害他人為目的
道奇和考依
行為起因
主動(dòng)性攻擊
行為者在未受激惹的情況下主動(dòng)發(fā)起的攻擊行為，表現(xiàn)為物品的獲取，欺負(fù)和控制同伴等
反應(yīng)性攻擊
個(gè)體在受到攻擊和激惹后作出的攻擊性反應(yīng)，表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制
Goodenough根據(jù)父母日記發(fā)現(xiàn)，踩、打等攻擊行為在兩歲前一直增多，然后驟然下降，被言語(yǔ)攻擊所代替。這一時(shí)期的攻擊多由同伴沖突和物品搶奪引起，為占有物品而發(fā)生的爭(zhēng)吵是最經(jīng)常的攻擊誘因。與女孩相比，男孩更多的參與沖突和各種類(lèi)型的攻擊。
原因剖析：兒童攻擊性行為的影響因素
家庭因素對(duì)兒童攻擊性行為有潛移默化的影響
家庭是個(gè)體發(fā)展的主要社會(huì)背景，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有著舉足輕重的影響。兒童較多的出現(xiàn)攻擊性行為，與家庭環(huán)境，如親子依戀關(guān)系、父母教養(yǎng)態(tài)度和家庭氛圍等有很大的關(guān)系。
家庭因素
關(guān)系
親子依戀關(guān)系
生命早期和諧正向的親子關(guān)系為兒童提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境，是親子依戀安全發(fā)展，從而使兒童心理健康發(fā)展。反之，則可以通過(guò)強(qiáng)化加劇兒童的攻擊行為表現(xiàn)。
父母教養(yǎng)方式
父母對(duì)兒童的溫情、敏感性、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)其行為的健康發(fā)展，而習(xí)慣于使用暴力懲罰方式以及父母親在教養(yǎng)過(guò)程中有矛盾則與個(gè)體的攻擊性行為有關(guān)
家庭氛圍
父母婚姻關(guān)系好，家庭氛圍融洽，對(duì)孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的敏感度高，積極教養(yǎng)行為較多。父母婚姻關(guān)系不好，爭(zhēng)吵、沖突較多，消極情感就較多，子女表現(xiàn)出來(lái)的攻擊性行為就比較多。
社會(huì)因素是兒童攻擊性行為發(fā)生的必要條件
心理學(xué)家班杜拉曾做過(guò)一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：將3－6歲的兒童分成3組，先讓他們觀(guān)看一個(gè)成年男子(榜樣人物)對(duì)一個(gè)像成人大小的洋娃娃實(shí)施幾種攻擊性行為，演示之后，另一個(gè)成年人表?yè)P(yáng)了這種行為，并獎(jiǎng)勵(lì)榜樣一些果汁和糖果。對(duì)另一組兒童，第二個(gè)成年人斥責(zé)了榜樣的攻擊行為，并給予懲罰。第三組兒童只看到演示未看到行為后果。然后，將這些兒童帶入一個(gè)裝玩具的房間，玩具中包括洋娃娃。在十分鐘之內(nèi)，觀(guān)察并記錄他們的行為。結(jié)果表明，觀(guān)察榜樣受到強(qiáng)化，對(duì)兒童攻擊行為的數(shù)量有著顯著的影響。這就是說(shuō)，觀(guān)察榜樣受正強(qiáng)化的兒童傾向性增加攻擊行為；而觀(guān)察懲罰榜樣的兒童顯示出較少的攻擊行為。
該實(shí)驗(yàn)表明，攻擊是通過(guò)觀(guān)察和強(qiáng)化習(xí)得的?？梢哉f(shuō)，兒童攻擊性行為主要是從社會(huì)中習(xí)得，幼兒所處的幼兒園或?qū)W校的風(fēng)氣、同伴群體和大眾傳媒對(duì)兒童攻擊性行為發(fā)生有重要的影響。
社會(huì)因素
關(guān)系
幼兒園(學(xué)校)
兒童所在幼兒園或?qū)W校的風(fēng)氣和文化影響著攻擊行為的發(fā)生；同時(shí)，在攻擊行為情境中，教師對(duì)攻擊行為的態(tài)度和行為，也影響攻擊行為的產(chǎn)生。
同伴群體
研究表明，同伴群體的感染作用、去個(gè)性化作用等，會(huì)導(dǎo)致兒童相互模仿、降低攻擊他人產(chǎn)生的負(fù)罪感，從而直接增加兒童的攻擊性。
大眾傳媒
研究表明，大眾傳媒中的暴力傳播會(huì)增加兒童的攻擊性。兒童會(huì)模仿喜愛(ài)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的攻擊行為發(fā)生。
個(gè)體因素對(duì)兒童攻擊性行為發(fā)生的影響不可忽視
兒童自身的特點(diǎn)，如道德發(fā)展水平與自我控制水平、兒童的人格特點(diǎn)、社交技能和固有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)攻擊性行為的發(fā)生有不可忽視的影響。
個(gè)體因素
關(guān)系
兒童的道德發(fā)展水平與自我控制水平
兒童的道德水平越高，兒童越容易從他人利益的立場(chǎng)感受和思考問(wèn)題，行為也越趨向于親社會(huì)方向；當(dāng)用特定的實(shí)驗(yàn)條件使個(gè)人的自我意識(shí)和控制水平下降時(shí)，攻擊性行為就會(huì)明顯增加。
兒童的人格特點(diǎn)
兒童較強(qiáng)的攻擊傾向于某種人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性緊密相連。欺負(fù)者有某種程度的認(rèn)同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒；而受欺負(fù)者通常也具有自尊較低、缺乏自信、內(nèi)向退縮、過(guò)敏性、情緒性等人格特點(diǎn)，因而常淪于被攻擊、欺負(fù)的地位。
兒童的社交技能
研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常采用問(wèn)題解決策略來(lái)處理人際沖突的兒童較少卷入欺負(fù)行為問(wèn)題。
兒童的固有經(jīng)驗(yàn)
研究表明，遭受攻擊的兒童學(xué)會(huì)了攻擊行為，并且把攻擊行為作為親密關(guān)系的一種規(guī)范。
實(shí)踐總結(jié)：六種方法巧應(yīng)對(duì)寶寶攻擊
美國(guó)一位心理學(xué)家杰拉德·帕特森觀(guān)察了一些由于家長(zhǎng)的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性?xún)和募彝?nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套“對(duì)攻擊性?xún)和募彝ソ逃瓌t”。這套原則的要點(diǎn)是：
★不要對(duì)孩子的暴力行為讓步；
★孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí)；
★用一種冷處理的方式來(lái)對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來(lái)；
★監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許；表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論；
★以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。
帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)采用了這一原則之后，不僅兒童的攻擊性和偏常行為大大減少。帕特森認(rèn)為，兒童行為的失控，根源在于家庭，在于父母子女之間不正常的、充滿(mǎn)敵意的相互作用，因此僅僅關(guān)注兒童的失控行為是不夠的。
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