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快樂(lè)成長(zhǎng)愉快學(xué)習(xí)
孩子智商不低，但是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中、作業(yè)馬虎，這是許多家長(zhǎng)都頭疼的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆訌男](méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專(zhuān)家指出，這不是習(xí)慣，而是學(xué)習(xí)障礙。
8月25日，中國(guó)青少年心理專(zhuān)家團(tuán)全國(guó)公開(kāi)巡講活動(dòng)在太原山西省新華書(shū)店舉行了專(zhuān)場(chǎng)講座，由北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師劉翔平教授主講。劉翔平教授指出，絕大多數(shù)粗心、馬虎的孩子都是無(wú)辜的，都不是只想玩不想學(xué)習(xí)，是能力上的落后而不是學(xué)習(xí)態(tài)度上的落后?，F(xiàn)代教育心理學(xué)可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正這樣的孩子，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到極大的提高。案例
小明在幼兒園時(shí)能說(shuō)會(huì)道、積極發(fā)言，但上小學(xué)后學(xué)習(xí)非常困難，尤其是寫(xiě)作業(yè)，磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，不是丟一撇，就是少一畫(huà)，經(jīng)常丟三落四。家長(zhǎng)說(shuō)，小明學(xué)習(xí)態(tài)度不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)，貪玩。老師說(shuō)，這個(gè)家庭沒(méi)建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子回家后先是玩，玩完了看電視，然后吃飯，最后學(xué)習(xí)的時(shí)候還拖拖拉拉、磨磨蹭蹭。還有人說(shuō)，小明不能吃苦，比較懶惰，明明老師要求背30遍單詞，抄寫(xiě)二三十遍，他就做不到，不夠勤奮。
真的是這樣嗎？解析
小明這類(lèi)智商高、很聰明、生活中各方面表現(xiàn)都非常好，就是學(xué)習(xí)上困難的孩子，是典型的學(xué)習(xí)障礙。
學(xué)習(xí)障礙這個(gè)概念是美國(guó)特殊教育專(zhuān)家科克在1962年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)障礙是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后的、跟智商不匹配的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育和心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙不是后天的經(jīng)驗(yàn)和教育導(dǎo)致的，主要原因是大腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的差異引起的。也就是說(shuō)，它不是早期經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣方面的問(wèn)題，而是中樞神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)展和發(fā)育過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些差別。
了解這個(gè)道理之后，家長(zhǎng)首先就要接納這種差別。天下沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉，同樣天下沒(méi)有兩個(gè)一樣的人。差異不僅僅是一種劣勢(shì)，有時(shí)候也可能是一種資源，因?yàn)橛行┖⒆与m然在閱讀上不是很好，但是在人際交往、學(xué)幾何圖形、學(xué)物理方面特別有天賦。有的孩子學(xué)物理、幾何特別差，但是在閱讀方面特別有天賦。所以，家長(zhǎng)要幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，或者揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才是正確的態(tài)度。
劉翔平教授指出，學(xué)習(xí)障礙有三種類(lèi)型。第一類(lèi)型是小馬虎類(lèi)型。這類(lèi)型孩子閱讀還可以，計(jì)算不太好，聽(tīng)課還可以，口語(yǔ)表達(dá)正常，但在抄寫(xiě)方面非常困難。第二類(lèi)型是閱讀困難類(lèi)型。這類(lèi)型孩子書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)沒(méi)有問(wèn)題，計(jì)算沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)物理、學(xué)幾何沒(méi)有問(wèn)題，唯獨(dú)在閱讀上出現(xiàn)問(wèn)題。閱讀問(wèn)題，要比書(shū)寫(xiě)問(wèn)題更加嚴(yán)重一些，對(duì)人的學(xué)習(xí)影響更大一些。第三類(lèi)型是非言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙類(lèi)型，也有人把它叫數(shù)學(xué)障礙。這類(lèi)型孩子數(shù)學(xué)非常差，學(xué)幾何、學(xué)空間非常差，但是閱讀能力卻非常好。針對(duì)不同的類(lèi)型，有不同的教育干預(yù)方法。現(xiàn)代教育心理學(xué)可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正這樣的孩子，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到極大的提高。
劉翔平教授還提醒家長(zhǎng)們要注意幾種常見(jiàn)的解決學(xué)習(xí)困難的錯(cuò)誤方法。第一個(gè)是飲食療法。研究表明，改變食物，比如多吃維生素、補(bǔ)腦食品、營(yíng)養(yǎng)品，對(duì)學(xué)習(xí)困難沒(méi)有任何幫助。第二個(gè)是按摩療法，對(duì)學(xué)習(xí)困難也沒(méi)有任何幫助。第三個(gè)是感覺(jué)動(dòng)作訓(xùn)練，如跳繩、拍球，僅僅從事這些平衡動(dòng)作對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大幫助。第四個(gè)是留級(jí)，解決不了問(wèn)題，不能說(shuō)留一級(jí)明年就肯定能跟上了。競(jìng)爭(zhēng)不相信眼淚只相信實(shí)力，家長(zhǎng)們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，把學(xué)習(xí)的困難從動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和懶惰這樣一些不可操作的、表面的、經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)向深層的大腦功能的差別，轉(zhuǎn)向一些科學(xué)的理念，同時(shí)針對(duì)孩子的弱點(diǎn)和欠缺進(jìn)行補(bǔ)救，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣孩子才能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。自己跟自己比取得進(jìn)步了，學(xué)習(xí)能力提高了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高了，孩子們就會(huì)在沒(méi)有眼淚當(dāng)中完成家庭作業(yè)，就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)。
最后，劉教授說(shuō)，在某種意義上，是能力決定興趣和動(dòng)機(jī)，而不是動(dòng)機(jī)決定能力，所以，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力提高了，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
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