秋天有些刺眼的陽光下，女兒已經在水邊玩了半個小時，她用小棍不斷地撥弄著水里的一只青蛙，試圖激怒它，讓它從水里跳到即將殘敗的荷葉上來。因為圓明園的湖邊潮濕，她不得不隔一會兒就調整一下自己蹲著的姿式，以便自己不會順著斜坡滑到水里。

雖然自己興致盎然，可她很孤獨，因為沒有孩子和她一起分享快樂。周日的圓明園游人很多，然而像她一樣七八歲已經上學的孩子卻少能看到。那些學齡前兒童也只是在父母的帶領下，走在水泥鋪成的路面上。

這個場景非常像美國專欄作家理查德·洛夫的新書《林間最后的小孩·拯救自然缺失癥兒童》中描寫的片斷。唯一不同的是書中類似的故事不是發(fā)生在中國。從這一點來看，患上自然缺失癥的兒童是全球性的：遠離自然、自然知識貧乏，大部分時間是在有空調暖氣的房間和汽車里度過，電腦、電視是他們最喜歡的“玩具”。他們寧可放棄去看海、去爬山，而選擇待在房間里，因為只有屋里才有電源插座。

理查德·洛夫是一名兒童權益倡導者，并長期關注兒童與自然議題。他在書中列舉了大量兒童與自然疏離割裂的現象，山川、森林、溪流、原野已經從我們日常生活中消失，即使特意去尋找有時也難見蹤影，這些都是工業(yè)文明、城市化進程的結果。是喜是憂，已經不用爭論。

2006年，一家名為“世界未來社會”的機構預言：“孩子們的自然缺失癥將對他們的健康構成威脅，如今的孩子相較于他們的前人花在自然環(huán)境中的時間正越來越少。”

那么到底為何患上了自然缺失癥？夏天看天上的銀河、聽泥塘里的蛙鳴，秋天捉螃蟹，冬天堆雪人，是現在為人父母的一代人的童年記憶。

然而現實的悖論是：為人父母者一面回味著自己有趣的童年，嘆息今天孩子的不幸，一面把孩子趕進各式各樣的課外班，學奧數、學英語、學樂器、學書畫，不讓他們有一點時間哪怕是在人工建造起來的公園里奔跑一會兒！家長、老師、學校、社會一方面在對孩子們說著自然的可貴，一方面卻言行不一——過度的消費和貪欲讓森林消失、江河污染，變形的教育讓孩子遠離自然，內心扭曲。

這是世界范圍內的現象，但是身為發(fā)展中國家的中國情況似乎更為突出。

2009年，一項對16個國家的2400位母親進行的調查中，87%%的被調查者表示希望自己能有更多的時間與自己的孩子玩耍互動，也有54%%的母親表示自己能坦然接受孩子在戶外玩耍時渾身搞得很臟?？墒亲钣腥さ氖且韵逻@個數據：在中國，只有5%%的母親說自己的孩子常在大自然中探索。

可見，雖然我們的經濟還沒有達到發(fā)達國家水平，可是我們城市的孩子與自然的距離已經遠遠超過他們。誰又能否認現在肥胖率、注意力紊亂、過敏癥、抑郁癥等現象增多與此無關呢？試想，一個從小就對動植物和自然失去興趣的孩子，他對生命的熱情從何而來？一個從小就與自然割裂的兒童，長大后又怎么能有社會責任感和對地球人類的使命感呢？事實上，創(chuàng)立了現代工業(yè)文明的大科學家們的原始導因，也源于那些童年時關于河流、樹木、田野、天空與雷電的記憶。

1962年問世的《寂靜的春天》是一本標志人類首次關注環(huán)境問題的著作，在某種意義上引領了上世紀60年代在歐美發(fā)達國家開始的民間環(huán)境運動，繼而影響到全球?？墒牵瑤资赀^去了，環(huán)境保護與人類對自然的掠奪一直并行并進?！读珠g最后的小孩》再一次發(fā)出了聲音：兒童與自然之間已經出現了“令人驚異的斷裂”，并將給人類社會帶來災難性的后果，建立一種新的生態(tài)文明迫在眉睫。

可喜的是，作者并沒有止于結論上的憂慮，而是總結了眾多領域對于“人與自然”之間關系的研究成果，其中不乏定量分析。該書還分別從家長、老師、教育者、政府等這些“自然缺失癥”真正制造者的角度，提出了治愈這一斷裂癥的藥方。其中包括：父母如何帶領孩子親近自然，改善孩子的注意力不足；教育者如何將孩子從教室里解放出來，讓豐富的自然環(huán)境激發(fā)他們的創(chuàng)造力；城市規(guī)劃者又如何打造出綠色大城市，讓孩子能夠在家門外感受一下自然本色。目的只有一個：不想讓孩子成為“林間最后的小孩”。