做有些科目的作業(yè)速度很快，輕松自如；而做另一些科目的作業(yè)，卻總是磨磨蹭蹭，拖拉半天連本子都沒打開。每當這個時候，身為家長的你是不是總是火冒三丈--“為什么這么拖拉，不能利索一點？”

看到孩子一門功課不行，想方設(shè)法地給孩子找老師輔導(dǎo)或者去書店買教輔，加班加點仍然是“老黃牛拉破車”，沒多大進步，難道是孩子太笨了？

其實這一切并不是因為孩子拖拉或者是孩子太笨了，很可能是孩子偏科的前兆。

調(diào)查顯示，約有21%的小學(xué)生有偏科現(xiàn)象。到了高中，偏科學(xué)生人群上升至80%。專家提醒，孩子的偏科應(yīng)發(fā)現(xiàn)得越早越好。其實，只要正確地引導(dǎo)，找到孩子弱勢科目的原因，就可以避免把早期的學(xué)科弱勢和后進發(fā)展成偏科。

別讓孩子的自我否定帶來偏科問題

“要糾正偏科，首先要搞清引起孩子偏科的原因，然后對癥下藥，才能取得好的效果。有些先天弱勢可以通過家長的正確引導(dǎo)來糾正，否則只會在偏科的路上越走越遠”，華東師范大學(xué)資深心理咨詢師陳默告訴記者，她曾在咨詢中碰到一位初三女生小佳，數(shù)學(xué)成績嚴重拖了她的后腿，四處補課加題海戰(zhàn)術(shù)，人搞得筋疲力盡，效果也不明顯。經(jīng)過分析后，陳老師發(fā)現(xiàn)小佳并不是邏輯推理能力差，而是形象思維較弱，尤其畏懼幾何題，看到題目不是想怎么解決，而是先在內(nèi)心否定自己，不敢嘗試。

對于家長來說，曾經(jīng)有一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠接受孩子偏科的家長只占三分之一左右，50%以上的家長認為，不能接受孩子偏科，如果孩子偏科的話，一定要幫孩子補好弱勢學(xué)科。其實，孩子偏科有很多種原因，并不能單純地用學(xué)習不好來概括。

比如數(shù)學(xué)學(xué)不好的學(xué)生，并不完全就是抽象思維能力弱，有些是因為天生對數(shù)字符號不敏感；有些是單純的粗心；有些是空間想象力不夠。很多家長不了解孩子的問題出在哪，就得出孩子數(shù)學(xué)不好的結(jié)論，送去補課。這根本無法解決問題，甚至會讓孩子給自己扣上“數(shù)學(xué)就是學(xué)不好”的“大帽子”。其實，家長針對孩子成績無法提高的不同原因應(yīng)該采取不同的方式。

“有了恰當?shù)膶W(xué)習方法和習慣，并且有針對性地幫孩子解決學(xué)習問題，孩子在學(xué)習中就比較輕松，這樣會刺激孩子更加投入地學(xué)習，形成一種良性循環(huán)。”曹楊二中數(shù)學(xué)教師陸杰表示，反之，方法不對，花的時間越多，但學(xué)習效果不好，帶給孩子挫敗感，甚至害怕某一門學(xué)科，最終放棄了努力。

注意別給孩子偏科的心理暗示

“啊，英語確實太難了”、“我以前讀書時也是作文總是寫不好”……當你發(fā)現(xiàn)孩子偏科的現(xiàn)象時，你是不是會為了給孩子一點鼓勵，會告訴孩子你曾經(jīng)也遇到過跟他同樣的困難。如果你想這樣說的話，建議你還是咽下這句話，因為對于進入學(xué)習階段的孩子來說，這樣的話很可能給孩子帶來的是偏科的心理認同教育，實際上你暗示的意思是“偏科真沒辦法糾正”，很可能使孩子的偏科真的糾正不了。

靜安區(qū)第一中心小學(xué)的胡艷老師說，她曾經(jīng)對于偏科的學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)生來說，偏科的原因常常是“覺得這門功課太麻煩”，這和孩子的思想認識和興趣有關(guān)，和孩子的學(xué)習能力和思維能力其實并沒有關(guān)系。其實大多數(shù)家長都會發(fā)現(xiàn)，如果孩子喜歡某門學(xué)科，甚至興趣很強，就會產(chǎn)生學(xué)習動力，促使他積極主動地去學(xué)這門課，相反，對不喜歡的學(xué)科，他們總是顯得不夠積極，時間長了，偏科現(xiàn)象自然就發(fā)生了。

因此，對于因為興趣、愛好造成偏科的，胡艷老師建議，一方面要鼓勵孩子學(xué)好優(yōu)勢科目，另一方面，家長要特別關(guān)注孩子在弱勢科目上的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，如課堂發(fā)言、小練習成績等，對學(xué)習中的困難給予指導(dǎo)，樹立他們的自信心。比如語文不好的學(xué)生，家長可以每天抽一定的時間進行“親子閱讀”，和孩子一起讀書，交流閱讀的體會，幫助孩子養(yǎng)成廣泛的閱讀習慣，提高語文學(xué)習的興趣。

家長還要注意觀察孩子，如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢，錯誤較多，馬馬虎虎，可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時家長就要注意和老師溝通，了解孩子該科學(xué)習的課堂情況，防止出現(xiàn)實質(zhì)性偏科。

“部分孩子的偏科問題，是受到老師的影響。”靜安區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心副主任陳小文深有感觸，孩子偏愛某一科目，往往是由于喜愛這一學(xué)科的任課老師。喜歡任課老師對他的關(guān)注，他受到表揚和鼓勵；也可能是老師講課方式條理清楚，風趣幽默，孩子學(xué)習起來比較輕松。

如果是老師教學(xué)上的原因而使孩子產(chǎn)生“厭惡”某一門學(xué)科的話，家長一方面要對孩子進行正面教育，讓孩子理解老師、接納老師，消除對老師的隔閡和抗拒心理；同時家長要積極與老師溝通。在大多數(shù)情況下，老師都是通情達理的，會采納家長的合理意見，配合家長的教育工作的。

看待偏科要擺正態(tài)度

記者在某育兒論壇上看到一項調(diào)查，“作為家長，對孩子偏科的態(tài)度是什么?”有20.93%的家長選擇了“完全不能接受，孩子必須全面發(fā)展”，58.14%的家長選擇“一定程度上可以接受，甚至一定條件下鼓勵偏科”。剩下的家長則選擇了“憑孩子自由發(fā)展，喜愛學(xué)科鼓勵，不喜愛的學(xué)科能夠及格就好。”

“持有怎樣的觀念，決定著家長在糾正孩子偏科中的角色。”陳小文稱，應(yīng)該注重分析孩子偏科的成因，當孩子是由于學(xué)習習慣和態(tài)度造成了偏科，屬于主觀原因，是可以扭轉(zhuǎn)的。而如果是孩子學(xué)有余力，又對某些科目特別感興趣，投入大量的時間和精力，并沒有影響到其他學(xué)科的發(fā)展。這種情況下，應(yīng)該持鼓勵的態(tài)度，家長可以放心大膽地讓孩子發(fā)展他的特長。

“而第三種‘憑孩子發(fā)展’的態(tài)度，我認為不太可取。”陳老師指出，家長始終應(yīng)該關(guān)心孩子的成長，及時引導(dǎo)和糾正比較明顯的偏差，還是十分重要的。

另外，陳老師也提醒家長，糾正孩子偏科切忌“嘮叨式督促”或是頻繁給孩子加碼，這樣更容易引起學(xué)生的反感，使得他們更“憎恨”某些學(xué)科。

【經(jīng)驗之談】 有興趣也不能偏科

畢業(yè)于七寶中學(xué)的孫沛陽，現(xiàn)在已是北京大學(xué)考古學(xué)系大二學(xué)生。癡迷于青銅器的他，高中時期也有過偏科的煩惱。幸虧在高三時補好了自己的弱勢學(xué)科，否則空有一技之長也深造無門。

早在孫沛陽八九歲的時候，他就對鄉(xiāng)下田地里出現(xiàn)的碎瓷片很感興趣，經(jīng)常撿一些回家收藏，之后還買了很多有關(guān)陶瓷鑒定的書籍進行研究，逐漸開始“無師自通”。

進入高中后，孫沛陽對于青銅器和古文字的研究更是到了癡迷的程度，常常一個人關(guān)在房間里，鉆研考古方面的書籍，一看就忘了時間。當他沉迷在自己的愛好里時，家長和老師卻為他擔憂，用當時老師的話來說，如果別人是將100%的精力花在學(xué)習上，孫沛陽是將30%的精力花在學(xué)生會工作上，將30%的精力花在考古研究上，將40%的精力花在學(xué)習上。

“他的語文成績很突出，但英語和數(shù)學(xué)卻相對表現(xiàn)出弱勢，拖了后腿。”到了高二，孫沛陽的媽媽開始著急起來，兒子當時的成績就在一本線上下，由于受到英語和數(shù)學(xué)成績的限制，想考更好的大學(xué)很危險。尤其在孫沛陽獲得北京大學(xué)加30分的優(yōu)惠政策后，全家人更是為他能否考上這一名校擔憂不已。

“當時，很多熱心人都忙著為兒子推薦家教，但兒子堅決不同意，盡管內(nèi)心很掙扎，我們還是選擇尊重他。”孫媽媽告訴記者，由于自己常年在外地上班，兒子上高中后基本已獨立，因此，他一直很有主見。

“他既然相信自己有能力提高成績，我們就沒有強迫他。”孫媽媽說，盡管他們也曾因為兒子的興趣愛好與他發(fā)生過小沖突，但最終還是彼此都做出了妥協(xié)和讓步。“我們之間達成了一致的共識，我們支持他的愛好，但不能影響正常的學(xué)習。”

由于相互的理解和共同目標的確立，孫沛陽在高考復(fù)習的最后階段，將數(shù)學(xué)和英語這兩門薄弱學(xué)科抓了上去，而且憑借他在青銅器和古文字研究方面的突出表現(xiàn)，順利通過了北京大學(xué)的自主招生，考入北大考古學(xué)系。

“在高中階段，還是要以高考為重，因此，我并不支持偏科，在現(xiàn)行高考體制下，偏科生的路還是很難走。”小孫以過來人的身份，給部分偏科生一個忠告--正視自己的薄弱學(xué)科，努力均衡發(fā)展，以考上心儀大學(xué)作為自己的高中目標，同時也不要放棄愛好和專長，“因為這將成為你一輩子的財富。”

鼓勵學(xué)弟學(xué)妹們發(fā)展“一己之長”，是因為小孫切身體會到，凡是對某門學(xué)科有獨特興趣的同學(xué)，比那些一碗水端平的同學(xué)，進入大學(xué)后的發(fā)展可能會更加健康。目前的他，在大二階段就有論文發(fā)表在學(xué)術(shù)核心刊物上，并入選北大拔尖人才培養(yǎng)計劃，這個計劃全校共15人，他就是其中之一。