對(duì)于1－3年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何保護(hù)他們的求知欲，養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)興趣，是家長(zhǎng)首先需要關(guān)注的問(wèn)題。其中，幫助他們形成正向的、積極的心理循環(huán)，同時(shí)避免負(fù)面心理，尤為重要。

說(shuō)到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其中還可以細(xì)分出若干種不同的心理機(jī)制，比如獲得老師或家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)時(shí)的愉悅感，獲得成功時(shí)的成就感，比同伴強(qiáng)而產(chǎn)生的優(yōu)越感，等等，而其中最好的動(dòng)力，是自己本身對(duì)所學(xué)的東西感到強(qiáng)烈的興趣。

都說(shuō)興趣是最好的先導(dǎo)，華東師范大學(xué)的葉斌老師則認(rèn)為，其實(shí)孩子在自然的狀態(tài)下對(duì)讀書(shū)是很有興趣的，因?yàn)樯蠈W(xué)這件事會(huì)讓他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，更因?yàn)樘剿髦車氖澜?、探求知識(shí)本來(lái)就是孩子的天性。比如從兒童心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，在2－3歲時(shí)孩子就進(jìn)入了他的第一個(gè)探索期，對(duì)周圍所有的事物都非常好奇，此時(shí)他們可能會(huì)把拿到手邊的玩具都拆得七零八落，這并不是故意在搞破壞，而是他們探索世界的一種方式。如果此時(shí)家長(zhǎng)不了解他們的心理，批評(píng)這樣的行為，或者對(duì)此發(fā)出禁令，不許這樣不許那樣，孩子的好奇心和探索欲望在某種程度上就會(huì)被壓抑。同樣的，到了上小學(xué)的年級(jí)，隨著語(yǔ)言能力和其他能力的逐漸發(fā)展，孩子對(duì)世界的探索也會(huì)進(jìn)入新的階段，學(xué)習(xí)新知識(shí)對(duì)他們來(lái)書(shū)，本來(lái)是挺自然也挺愉快的事。

那為什么現(xiàn)在許多孩子都不喜歡學(xué)習(xí)呢？葉斌老師認(rèn)為，這與入學(xué)前后加給孩子的過(guò)多壓力以及緊張情緒有關(guān)?，F(xiàn)在好些小學(xué)在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)要求孩子掌握若干漢字、認(rèn)得拼音，甚至要求懂得一些簡(jiǎn)單的英文，這樣的結(jié)果就是孩子在入學(xué)前、年紀(jì)很小的時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)很多東西，而此時(shí)孩子的智力及其他方面能力尚未發(fā)展完善，如果教育手法不恰當(dāng)，就很有可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼或者厭惡。雖然我們并不主張過(guò)早地讓孩子進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)（對(duì)此在下面幾期內(nèi)我們將另外列專題來(lái)作探討），可是大環(huán)境如此，孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，也就意味著跨出了進(jìn)入社會(huì)的第一步，需要面對(duì)社會(huì)的要求了。家長(zhǎng)在幫助孩子面對(duì)這些要求、適應(yīng)大環(huán)境的時(shí)候，仍要盡力保護(hù)孩子的興趣，不要讓本來(lái)應(yīng)該是很愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程帶上許多負(fù)面的情緒。