蘭蘭是個(gè)先天愚型的小女孩，入院時(shí)三歲半，走路好，但只會(huì)叫爸爸、媽媽、奶奶，手眼協(xié)調(diào)能力很差。最不好的行為就是愛(ài)打人，經(jīng)常由于得不到自己喜歡的 玩具而打別的小朋友。訓(xùn)練一開(kāi)始，她不能聽(tīng)指令，不 能安靜坐下來(lái)學(xué)習(xí)，多動(dòng)。那時(shí)，我是她的個(gè)別訓(xùn)練老 師，開(kāi)始她只能接受五分鐘的訓(xùn)練課，半年后，她不但可以接受十至十五分鐘的課，而且，常常都以最愉快、 最友好的態(tài)度來(lái)上課。

她的進(jìn)步，不僅得益于老師的細(xì)心觀察和耐心引 導(dǎo)，而且還同她來(lái)時(shí)年齡小，家長(zhǎng)又很配合教學(xué)有關(guān)。 四年后，她考入一所培智小學(xué)。在她上學(xué)兩年后的一 次殘疾兒童聯(lián)歡會(huì)上，我碰見(jiàn)了她。當(dāng)時(shí)我們倆相隔 大約有十排椅子，她竟然認(rèn)出了我并喊出：“解老師！ ” 我趕緊過(guò)去，興奮地說(shuō)：“蘭蘭，你還記得解老師呢！ ” 她開(kāi)心地點(diǎn)頭笑著，拉著我的手轉(zhuǎn)向帶她來(lái)的班主任： “張老師，這是教過(guò)我的解老師。”她的簡(jiǎn)短介紹給了 我一個(gè)意外驚喜。從她的講話(huà)方式和禮貌舉止中，我 簡(jiǎn)直不敢相信眼前的她曾經(jīng)是一個(gè)智力重度偏中的弱 智兒童。張老師笑著對(duì)我說(shuō)：“她愛(ài)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)能 力比較好，有一點(diǎn)數(shù)的概念，能和小朋友友好相處，不 任性了。”在回家的路上，我一直在回想她的變化，我 覺(jué)得她變得越來(lái)越像個(gè)正常兒童了。

還有一名叫杉杉的小女孩，是由于高燒和癲癇造成智力落后的。人院時(shí)不到三歲，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，多 動(dòng)，整日亂跑，到處亂抓東西，真是比男孩還要淘氣。 在班上，她“發(fā)明”了一種自我開(kāi)心的游戲：椅背朝前， 把小椅子當(dāng)馬騎，在屋子里轉(zhuǎn)圈，一邊騎一邊開(kāi)心地 笑。結(jié)果，其他小朋友也學(xué)她的樣子。上她的個(gè)別訓(xùn)練 課真困難。她不能單獨(dú)坐在椅子上，連一分鐘也坐不 住。每次上課，我都不得不把她抱在我懷里，或坐在我 腿上，但最多只能維持三五分鐘，她便掙脫下來(lái)亂跑， 似乎沒(méi)有什么東西可以吸引她。個(gè)別訓(xùn)練課和集體課 似乎對(duì)她沒(méi)有什么作用。

當(dāng)我向茅老師哭訴訓(xùn)練的難處時(shí)，茅老師總是一面和藹可親地開(kāi)導(dǎo)和安慰我，一面非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)我 們的教學(xué)方案及過(guò)程。她提出，要檢查孩子的學(xué)習(xí)效 果，如果學(xué)會(huì)了，就允許她下位子走動(dòng)。日復(fù)一日，月 復(fù)一月，一年后，個(gè)別訓(xùn)練課的時(shí)間從五分鐘增加到十 分鐘。這真是一個(gè)很可喜的進(jìn)步。

在全院老師的耐心引導(dǎo)下，杉杉開(kāi)始對(duì)學(xué)東西感興趣了。兩年后，她成為我院識(shí)字最多的一名小朋友。 在考人培智小學(xué)前的那一年，她的語(yǔ)言水平簡(jiǎn)直是突 飛猛進(jìn)。記得印象最深的一次，晚飯后我和她隨便談 話(huà)，她說(shuō)：“解老師，我喜歡你。”“那好，等媽媽來(lái)接你的 時(shí)候，請(qǐng)解老師去你家行不行？ ”“行呀！ ”“你讓媽媽給 解老師做什么好吃的？ ”“買(mǎi)魚(yú)、買(mǎi)肉。”“真的？解老師 不回家了，等你媽媽買(mǎi)魚(yú)、買(mǎi)肉給我做好吃的。”還沒(méi)等 我把話(huà)說(shuō)完，她立刻打斷我的活，半認(rèn)真，半笑著說(shuō)： “你買(mǎi)魚(yú)、買(mǎi)肉，你做!”一邊說(shuō)還一邊用小手指著我。我 說(shuō)：“不行，解老師是客人，我沒(méi)錢(qián)。”她馬上回道:“媽媽 沒(méi)錢(qián)，解老師有錢(qián)，你買(mǎi)，你做……”一連串的話(huà)引得旁 邊的老師都大笑起來(lái)，她也大笑起來(lái)?；氐郊依?，我把 她的故事講給我家里人聽(tīng)，我肝哥問(wèn)我：“她現(xiàn)在有什 么問(wèn)埋?”我愣了一下，也問(wèn)我自己：“是啊，她現(xiàn)在還有 什么問(wèn)題呢？ ”

現(xiàn)在她已是培智學(xué)校四年級(jí)的小學(xué)生了，而且還 是一個(gè)班長(zhǎng)。一天，茅老師偶然在路上碰見(jiàn)了她和她的 媽媽?zhuān)浅Ｓ卸Y貌地向茅老師問(wèn)候。茅老師髙興地 說(shuō)，她簡(jiǎn)直是一個(gè)很文靜的大姑娘廣。

類(lèi)似的實(shí)例還很多。他們是不幸中的有幸者。他們的父母沒(méi)有低估他們接受教肓的可能性，創(chuàng)造了良好的早期學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的潛在能力得到發(fā)展。 看來(lái)，只要我們精心培育，遲幵的花朵也會(huì)芳香吐艷。