兒子兩歲多的時(shí)候,開(kāi)始認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、半圓形等圖形。和他一起玩時(shí)，我用鉛筆、尺子、圓規(guī)在白紙上畫(huà)圖形,邊說(shuō)邊畫(huà)，有時(shí)還故意讓他幫忙。他也特別專(zhuān)心和服從。然后，我把畫(huà)好的圖形剪下來(lái),放在一起，比賽看誰(shuí)先找到某種圖形。我有意慢半拍,讓他得第一,再給他一點(diǎn)兒強(qiáng)化,親一下或撫一下頭,表?yè)P(yáng)兩句。他特別高興。

趁他興奮的時(shí)候,我轉(zhuǎn)入另一種玩法。比如我拿出圓形說(shuō)："圓形像月亮，還像什么？”他就把接觸到的圓形一一道來(lái)一鏡子、燒餅、瓶蓋。

后來(lái)他竟考起我來(lái)。有一天，他問(wèn)我："媽媽,一個(gè)長(zhǎng)方形上還有一個(gè)把兒是什么?"沒(méi)等我回答，他就搶先說(shuō)：“是鏟子。"“一個(gè)大圓圈里面有許多小圓圈，還有一個(gè)把兒是什么?""是漏勺。”他又得意地咯咯笑起來(lái)。還有一次在馬路邊散步的時(shí)候，他問(wèn)我：“一個(gè)長(zhǎng)方形下邊有兩個(gè)圓圍還會(huì)轉(zhuǎn)，是什么？"我假裝想不出的樣子。“公共汽車(chē)!"他用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)。對(duì)此，我沒(méi)有否定。我想他的立體感覺(jué)還沒(méi)有完全建立，讓他自己進(jìn)逐漸完善吧。

前些天，我下班回家，他見(jiàn)到我就問(wèn)：“媽媽您猜，一個(gè)大圓圈里邊掛著許多小圓圈，是什么？”我還真想不出。“是做手術(shù)的無(wú)影燈。”原來(lái)他和姥姥一起看畫(huà)冊(cè)，書(shū)中有無(wú)影燈。他聽(tīng)姥姥講的。“噢,可不是嘛。醫(yī)院手術(shù)室里就有無(wú)影燈。醫(yī)生做手術(shù)時(shí)用無(wú)影燈照明，沒(méi)有影子,看得可清楚了。"我剛說(shuō)完,他競(jìng)纏著我?guī)绞中g(shù)室去看無(wú)影燈。

真不知有多少東西要融進(jìn)他的幾何圖形，演繹出多少個(gè)圖形“謎語(yǔ)”。孩子稚嫩的片面性,令人忍俊不禁。他的表現(xiàn)正如瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰所認(rèn)為的那樣，2~7歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，其思維具有中心性，即只能注意情境中的一個(gè)方面或一種特性,而忽視其他特性。了解了兒童認(rèn)知發(fā)展的這些特點(diǎn),我從未嘲笑或否定兒子的所謂幼稚可笑之處,從而使兒子保持了愿意思考，敢于表達(dá)的可貴童心。