歷史課上，老師正在講美國的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。大致介紹了一些歷史背景后，老師就開始提問：

為什么在當(dāng)時(shí)的情景下,會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)林肯為什么要支持北方的軍隊(duì)？假如你是林肯，你會(huì)如何選擇？南方軍隊(duì)的經(jīng)濟(jì)后盾更強(qiáng)大，為什么他們會(huì)失敗？假如南方軍隊(duì)取得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，美國的今天會(huì)是怎樣的？

孩子們紛紛拿出自己在課前收集的有關(guān)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，有的詳細(xì)介紹奴隸制，認(rèn)為林肯支持廢除奴隸制，解放黑奴是正義的；有的說這種分歧完全可以通過和平方式來解決，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人失去了自己的家園。

最后,孩子們甚至分成兩派，分別代表支持南北雙方的國會(huì)議員、南北軍隊(duì)的統(tǒng)帥進(jìn)行辯論……這堂歷史課結(jié)束了，他們的爭(zhēng)論還沒有結(jié)果。其實(shí)，無論孩子們的爭(zhēng)論最終的結(jié)果如何，這段歷史一定會(huì)深深地印在他們的腦海里。另外，熱烈的爭(zhēng)論不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的思維活力，也給了他們發(fā)展創(chuàng)造力的空間。