美國(guó)研究創(chuàng)造性思維的專家勃諾教授曾經(jīng)講過這樣一個(gè)非常生動(dòng)的例子：一位雇員和公司經(jīng)理有矛盾，如何解決這個(gè)矛盾呢？按常規(guī)思維方式，雇員可以要求調(diào)離這個(gè)公司，但是他卻不但不要求調(diào)離，還到公司的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)處介紹公司經(jīng)理的才能和智慧，說他有能力到更高層次的單位工作。目的是讓領(lǐng)導(dǎo)把這位經(jīng)理調(diào)離該公司。結(jié)果這位領(lǐng)導(dǎo)真的把經(jīng)理調(diào)到更重要的崗位上去了。勃諾教授認(rèn)為，這位雇員是非常聰明的，因?yàn)樗玫氖且环N非常規(guī)思維方式。

具有非常規(guī)思維的人，往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。所以，父母如果重視對(duì)孩子的非常規(guī)思維的訓(xùn)練，將有利于孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體怎樣做？您不妨這樣試一試：

1.欣賞孩子的“傻”問題

幼兒往往特別喜歡向大人提這樣那樣的問題。有些問題在大人看來似乎很“傻”，但這種“傻”問題的背后卻隱藏著智慧，因?yàn)閱栴}是思維的靈魂,沒有問題也就談不上思維。一個(gè)2歲半的孩于看到豬肉皮上有藍(lán)色的印章，卻問：“豆腐上為什么不蓋章呀？”對(duì)孩子的這種問題，家長(zhǎng)一要持欣賞的態(tài)度，可以對(duì)孩子說：“你真愛動(dòng)腦筋，媽媽都沒有想到這個(gè)問題。”父母的欣賞會(huì)促使孩子更多地提出各種問題;二要認(rèn)真地回答，千萬不能信口開河，更不能笑孩子：“這個(gè)問題問的可真夠‘傻’的，哪兒有在豆腐上蓋章的呀！”這就會(huì)徹底打擊孩于提問的積極性，把孩子的求知欲扼殺在搖籃里。

如果有些問題家長(zhǎng)暫時(shí)回答不了，可以對(duì)孩子說，這問題現(xiàn)在不好回答，待爸爸媽媽查一查有關(guān)材料或問一問別人后再回答。

2.鼓勵(lì)孩子的自由想像

孩子是富有想像力的。父母應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，如見到天上的云彩或一堆墨跡，可以問孩子它像什么，也可以向孩子提出一些假設(shè)性的問題(假如世界上沒有時(shí)鐘會(huì)怎么樣）。父母給孩子講故事時(shí)，可以讓孩子自己想像一下故事的結(jié)尾，也可以讓孩子給故事起個(gè)名字。這些均有利于孩子想像力的發(fā)展。

3.訓(xùn)練孩子的求異思維

求異思維要求觀察者在觀察事物的過程中根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性的答案，從而訓(xùn)練展開性的思維方式。

訓(xùn)練方法之一：

可以向孩子提出一些問題，讓孩子自由回答，如磚頭有什么用處？未頭做的東西有哪些？從孩子的回答中，你可以看到孩子是否具有較強(qiáng)的非常規(guī)思維能力。

訓(xùn)練方法之二：

可以呈現(xiàn)一些圖片問孩子這像什么？根據(jù)孩子的答案來考察孩子的創(chuàng)造性想像能力?？梢宰尯⒆佣嘟o出幾個(gè)答案。

訓(xùn)練方法之三：

家長(zhǎng)可以任意畫一個(gè)幾何圖形，對(duì)孩子的回答事先加以限制，如：你畫一個(gè)圈，并告訴孩子，不能說像圓盆、球……（常規(guī)的一些用品）這樣就可以迫使孩子用非常規(guī)思維。有一位孩子說：“這個(gè)就像從上往下看到的一個(gè)人的光頭。”這就是很有創(chuàng)造性的一種想法。

訓(xùn)練方法之四：

家長(zhǎng)可以在一張紙上畫上若干不同或相同的簡(jiǎn)單平面圖形，讓孩子在這張紙上任意作畫（可以用幾個(gè)圖形相連）也可以在一個(gè)圖形中畫）從孩子自由作畫中也可以觀察到他的創(chuàng)新能力。

另外，也可以在一些創(chuàng)造性的游戲中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的非常規(guī)思維，以增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展孩于的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。