歡歡是個(gè)男孩子,上二年級(jí)。他經(jīng)常招惹同學(xué)，不是捅這個(gè)一下，就是碰那個(gè)一下;一會(huì)兒抱起一個(gè)男同學(xué)，一會(huì)兒揪女同學(xué)的小辮；有時(shí)把同學(xué)的筆藏起來，有時(shí)候拿別人的書故意不還。同學(xué)之間的打鬧是常有的事，因?yàn)樗獗容^大，常常把同學(xué)弄疼，于是鬧著鬧著，同學(xué)就會(huì)哭著上老師那兒告狀去了。

老師經(jīng)常批評(píng)他，可沒有明顯的效果，于是想出一個(gè)主意，對(duì)他說：“以后你的作業(yè)我先不判。你這天表現(xiàn)得好,沒有同學(xué)告狀，我就給你判作業(yè);表現(xiàn)得不好,有同學(xué)告狀,我就不給你判作業(yè)。"這招有點(diǎn)作用，但問題還沒全解決。于是老師就經(jīng)常請(qǐng)家長(zhǎng)。歡歡的媽媽非常頭疼，找我來咨詢，問我怎么辦。

老師和歡歡的媽媽好像有一種共同的想法，就是想把歡歡“管”成一個(gè)老實(shí)的孩子，從此乖乖的，少說少動(dòng)，順手順腳。這是不可能的。因?yàn)檫@種孩子天生好動(dòng)，即使盡最大的努力，也只能使他規(guī)矩一會(huì)兒。用過于嚴(yán)厲的辦法（例如打罵、罰站、趕出敉室）來硬管這種孩子，可能會(huì)給他造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

如此說來，對(duì)這種孩子，就只能放任自流了？當(dāng)然不是。我覺得一是老師、家長(zhǎng)大可不必見錯(cuò)就管。見錯(cuò)就管，實(shí)際上是成年人的一種思維定勢(shì)，不一定是真正負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。有時(shí)候孩子之間鬧點(diǎn)小矛盾，老師和家長(zhǎng)一本正經(jīng)地在那里“分清是非”，還沒討論完，打架的孩子已經(jīng)和好如初，跑一塊兒玩去了。何必呢？孩子之間的亊，常常無所謂是非，不可較真兒。

二是要跟孩子講明白，鬧著玩兒需要雙方自愿。你先看看人家，或者問問人家愿不愿意和你鬧，愿意和你鬧，你再和人家鬧，否則就是不尊重別人，自己也鬧不痛快。一廂情愿地鬧著玩若養(yǎng)成習(xí)慣，會(huì)變成欺負(fù)人的。家長(zhǎng)要預(yù)防這種傾向，但是不要輕易說孩子欺負(fù)人，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。輕易指責(zé)孩于欺負(fù)同學(xué)，是許多成人愛犯的毛病，這是把成年人的是非標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單遷移到孩子中去，不但不準(zhǔn)確，而且是一種負(fù)強(qiáng)化,是有害的。

三要教孩子學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。和孩子一起把他的小伙伴一個(gè)一個(gè)進(jìn)行研究，看看哪個(gè)孩子可以和他鬧著玩，哪個(gè)孩子不能。有的孩子比較大度，鬧著玩不愛急，你就可以和他鬧一鬧。有的孩子比較小心眼，有的比較嬌氣，動(dòng)不動(dòng)就要哭鼻子，抹眼淚，就不要總?cè)ザ核麄?。不要小看這種分析，這實(shí)際上是在教孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，它比簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地批評(píng)重要得多，也有效得多。

四要教孩子學(xué)會(huì)掌握分寸。任何一個(gè)人，如果對(duì)方開玩笑過分，都可能急。孩子鬧著玩兒，往往不會(huì)掌握分寸，不會(huì)察顏觀色，明明對(duì)方已經(jīng)惱羞成怒了，或者疼得快忍不住了，他還沒有感覺。結(jié)果終于把事情弄糟了，本來是鬧著玩兒變成了打架。家長(zhǎng)和老師要結(jié)合具體例子，細(xì)致地教孩子如何掌握分寸，在什么時(shí)候必須停止。不但可以增長(zhǎng)孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，減少亊端，而且可以培養(yǎng)孩子的控制能力。

不讓孩子鬧著玩是沒道理的。開玩笑乃人生一大樂趣,我們成年人有幾個(gè)不開玩笑的？孩子開玩笑自有孩子的特點(diǎn)。這里所要提醒的是，有些孩子和同學(xué)發(fā)生沖突，并不全是開玩笑、鬧著玩。確實(shí)有欺負(fù)人的，也有有意報(bào)復(fù)的。甚至還有的孩子專門欺軟怕硬,有的孩子總是和某一個(gè)、某幾個(gè)同學(xué)過不去，有的孩子專招女同學(xué)，有的孩子幾乎對(duì)所有的人都仇恨，那就要有針對(duì)性地采取別的措施了。”