在日本工作的叔叔答應(yīng)送給小男孩一條來自日本的魚作為生日禮物,小男孩告訴了全班同學(xué),于是大家便一起熱切地期待著。小男孩甚至備好了魚缸。

禮物來了,卻是一條魚形燈籠。小男孩收起燈籠,一連幾天沉默地望著魚缸,最后告訴大家，他收到了一條透明的魚。他把魚缸抱到學(xué)校，同學(xué)們看啊看啊，終于發(fā)出了一聲聲歡呼：“看到了它的嘴巴在一張一合……"“它的眼睛是圓圓的……""看它的鱗多亮！”……

老師讓孩子們畫出這條魚,并把所有的畫都貼到了墻上……

廣大的網(wǎng)友朋友究竟怎樣看待這個(gè)故事？怎樣看待故事中的男孩和他的同伴？他們的做法又好不好呢？看看他們都說些什么。

替那個(gè)孩子慶幸

第一次讀完這個(gè)故亊，我發(fā)了半天呆：“這算是什么玩意兒？”于是又讀，又認(rèn)真地思索，漸漸地生出一些感慨。先是替那個(gè)男孩慶幸，慶幸他碰到了一 位善解人意的老師，否則他將會被嚴(yán)肅地告知誠實(shí)的重要；他的家長恐怕會接到老師的電話，并被請到學(xué)校，也許還會被要求帶孩子去檢查一下精神狀態(tài)。這件亊大 約還會被當(dāng)做進(jìn)行品德教育的機(jī)會……

漸漸地，我被那位教師所感動，我敢打賭，她一定沒有看到那條透明的魚，然而她對孩子表現(xiàn)出了怎樣的寬容與愛護(hù)！這份寬容并不是每一個(gè)成人都能夠 擁有的。要想擁有這份寬容，我們就必須學(xué)會從孩子的角度去看待問題。在他們的眼里，卡通片里的形象和現(xiàn)實(shí)生活中的人一樣真實(shí)可信，他們常常是通過身臨其境 的方式來體驗(yàn)卡通世界的。在兒童的世界里，想像和真實(shí)之間并不存在分明的界線。如果你從這一點(diǎn)上理解了孩子，那你就會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩和他所有的同學(xué)是多么 的可愛！孩子們的內(nèi)心有著多么神奇的力量！

釋放緊張心情幻覺自然消失

對于一個(gè)三四歲的孩子，如果他說：“明天我媽媽帶我去了公園……”你也許會寬容地笑笑，并說:“講得不錯(cuò)。”并另找個(gè)機(jī)會教他區(qū)分出什么是明天，什么是昨天，什么是前幾天。你的寬容與技巧既發(fā)展了孩子的語言，也保護(hù)了孩子的自信。

一般來講,孩子是逐漸地學(xué)會說話的。他學(xué)會去描述現(xiàn)實(shí)，也學(xué)會去描述想像，這都是了不起的進(jìn)步。但有時(shí),他的1雜描述卻沒有讓你聽出來他說的是 亊實(shí)還是想像。有時(shí)候你發(fā)現(xiàn)他把想像當(dāng)做現(xiàn)實(shí)來描述了。這時(shí)候，你是否還能寬容地笑一笑,夸上幾句“語言精彩、想像力豐富”之類的話，并換個(gè)時(shí)機(jī)專門去教 一教孩子如何去描述一個(gè)亊實(shí)，又如何去描述自己的幻想，二者之間該怎樣區(qū)別？

在這個(gè)特殊的例子中，這個(gè)孩子已為這條魚朝思暮想，精神十分緊張了。他常常盯著魚缸邊看邊想，在緊張的情緒中，現(xiàn)實(shí)與想像會發(fā)生混淆，也難免會 有幻覺出現(xiàn)。這位老師的做法，恰恰釋放了孩子的緊張心情，松弛后的孩子，幻覺很容易消失，也自然會從其他孩子畫的形形色色的魚中，慢慢體會出這條“透明的 魚”到底存在于現(xiàn)實(shí)中，還是存在于想像中了。