4~5歲：模式化的人

4~5歲歲幼兒畫(huà)人有模式化的傾向。他們能畫(huà)出完整的正面人，兩只胳膊常常平著向外伸展著。這時(shí)期兒童的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)了畫(huà)一種形象，使用一種畫(huà)法后就反復(fù)運(yùn)用，不容易改變而形成模式,突破這種模式是很困難的。我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)孩子，他畫(huà)的人物頭很小，牙很大，寬肩膀，大制服。幾乎在半年多的時(shí)間內(nèi)，他都千篇一律地畫(huà)同一個(gè)人物形象。這個(gè)班并不教模仿畫(huà)，經(jīng)了解才知道是奶奶給他畫(huà)了人物范畫(huà)讓他模仿。他掌握了老祖母教給他的畫(huà)法后，對(duì)其他的人物形象不再感興趣，就這樣“輕車(chē)熟路”地畫(huà)了大半年。

對(duì)4~5歲兒童畫(huà)人的指導(dǎo)重點(diǎn)不們的人物畫(huà)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該從“附加應(yīng)放在人的五官和姿態(tài)的改變上，因?yàn)槲?rdquo;著眼。附加物主要是指頭飾、服裝這個(gè)時(shí)期他們對(duì)人的認(rèn)知還達(dá)不到靈活和花色等。這些外表的東西容易改變，變化的水平，只停留在一般化的正常視而且外表的變化也容易使孩子感到多樣覺(jué)形象上。那么，如何指導(dǎo)孩子改進(jìn)他性和新穎性。

在指導(dǎo)畫(huà)人時(shí)可以引導(dǎo)孩子了解不同類(lèi)型人物的典型服裝，如夏天男孩穿短褲、女孩穿短裙、阿姨們穿長(zhǎng)裙;女孩有頭飾、醫(yī)生有白大褂等?？梢宰屗麄冇^察代表不同類(lèi)型人物的典型裝飾、典型服裝畫(huà)等?？傊?，要根據(jù)該年齡階段兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，避開(kāi)難以變化的形體結(jié)構(gòu)，從容易變化的人物打扮著手，啟發(fā)孩子在繪畫(huà)中的求新求異精神，以幫助孩子逐漸打破人物畫(huà)的呆板模式。

5~6歲：雙臂舞起來(lái)了

5~6歲兒童畫(huà)人可以有一定的靈活多樣性，他們開(kāi)始突破呆板模式，能夠畫(huà)出不同姿態(tài)，甚至不同動(dòng)作的人物形象來(lái)。所以這個(gè)年齡的兒童可以通過(guò)人物畫(huà)表達(dá)某種意境，表現(xiàn)手法上開(kāi)始有一定的創(chuàng)新。同時(shí)他們畫(huà)的人還有另一特點(diǎn)，即五官形態(tài)還會(huì)保持雷同，各種人物的面部幾乎都保持一致的“形似”。

對(duì)5~6歲的兒童，除了引導(dǎo)他們注意人物的服飾、頭飾、裝飾等豐富多彩以外，還可以引導(dǎo)他們觀察人物的動(dòng)作、姿態(tài)。如做體操、拿東西甚至跳舞等動(dòng)作，孩子們都可以試著畫(huà)一畫(huà)。動(dòng)作的部位應(yīng)以上肢活動(dòng)為主。其他部位的活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有些困難，因此在指導(dǎo)步驟上可以酌情緩行。畫(huà)人最好不要單純畫(huà)人，而是把人與具體事件的情境結(jié)合到一起，如可以讓孩子畫(huà)某個(gè)故事情節(jié)，畫(huà)日常生活場(chǎng)面，畫(huà)兒童游戲和活動(dòng)的情境等?？傊瑤秃⒆舆x擇各種生動(dòng)活潑的，又是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，就容易使孩子畫(huà)的人物形象豐富生動(dòng)起來(lái)，向多樣化發(fā)展。人物是兒童繪畫(huà)中最難表現(xiàn)的形象，兒童畫(huà)人具有一定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，但是這種規(guī)律性是就一般水平而言的，同一年齡兒童之間有很大的個(gè)體差異，希望家長(zhǎng)們?cè)诹私饬诉@個(gè)發(fā)展過(guò)程后，要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況靈活掌握。兒童繪畫(huà)受多種因素影響，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的孩子。

另外，兒童畫(huà)的指導(dǎo)與其他教育工作一樣，是創(chuàng)造性工作，不宜采用同一尺度衡量，要求指導(dǎo)者、家長(zhǎng)自己針對(duì)孩子的愛(ài)好、能力、已有水平以及他過(guò)去在幼兒園和家里所受到的教育方法等各種實(shí)際情況靈活地掌握。