閱讀，是開(kāi)啟兒童“精神世界最初建設(shè)”的第一把鑰匙。與那些硬邦邦的程式、冷冰冰的條例不同，兒童文學(xué)中的那些童話、散文、詩(shī)歌、兒歌、小說(shuō)、故事、繪本……，用“愛(ài)”和“感動(dòng)”來(lái)傳達(dá)生命的真諦，其終極目標(biāo)就是引領(lǐng)一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)人性，長(zhǎng)成為一個(gè)“四肢百骸”都能有所感、有所悟的“全人”。

教育學(xué)者們歸納出一種理論：一個(gè)經(jīng)常閱讀的孩子，在享受閱讀的過(guò)程中，不但增加了許多學(xué)習(xí)新語(yǔ)匯的經(jīng)驗(yàn)，理解文字和解釋文字的能力和速度也要強(qiáng)許多。童年時(shí)期的閱讀，正是培養(yǎng)一個(gè)人一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);及早接受文學(xué)的熏陶，則是涵養(yǎng)一個(gè)人氣質(zhì)靈性的開(kāi)始。

我便是這樣長(zhǎng)大的。童年家境清寒，父親書(shū)架上那一本本重重的、書(shū)頁(yè)泛黃微香的“厚東西”便成了我課本之外的“室內(nèi)玩具”。翻開(kāi)來(lái)，那一行行整整齊齊的鉛字，個(gè)個(gè)“叫得出名字”，連起來(lái)，似乎就在召喚我進(jìn)入一個(gè)未知、新鮮的世界。在父親指導(dǎo)下，那些唐詩(shī)宋詞、古文古事一類的“之、乎、者、也”，乍讀深?yuàn)W難懂，可是反復(fù)誦讀、體會(huì)，一知半解也是不難的。濃縮的文言體既然不難，稀釋了的白話文就更覺(jué)得易如反掌，日常的用言，課堂的作文，首先就不缺發(fā)表的材料。

到了今天，這一代臺(tái)灣孩子就更有福了：各類讀書(shū)會(huì)蓬勃發(fā)展、校園書(shū)香推廣班紛紛改為讀書(shū)會(huì)……這種熱絡(luò)風(fēng)潮我自然是雙手贊成、樂(lè)觀其成的。但作為一個(gè)愛(ài)書(shū)人，私下倒是還有更深一層體會(huì)，即是閱讀最大的收獲還不完全在于“共讀分享”和“討論”，還包括獨(dú)自浸潤(rùn)在書(shū)中世界與作者心靈交會(huì)的一種精神境界。孩子未來(lái)漫長(zhǎng)的一生，終究是獨(dú)處的時(shí)候多，一本好書(shū)相伴，正好填補(bǔ)他們心靈貧乏的缺口，充實(shí)他們對(duì)世界美好的想望。

這之中樂(lè)趣有三。

首先是“想像的無(wú)限空間”。好書(shū)的奧妙，其實(shí)來(lái)自閱讀者跟隨文字和情節(jié)發(fā)展時(shí)的“自行創(chuàng)造”，這種創(chuàng)造，除了來(lái)自原本現(xiàn)實(shí)中經(jīng)驗(yàn)的重組和延伸，更多的時(shí)候是寫(xiě)作者提供一份藍(lán)圖，閱讀者在想像中自由建構(gòu)。

這是一種“意在言外”、“妙不可言”的想像之美。想想，名著改編成的電影你看過(guò)幾部?有人開(kāi)玩笑：不愛(ài)看書(shū)的孩子，才會(huì)去看電影版的《哈利·波特》呢!

其二是“經(jīng)驗(yàn)版圖的擴(kuò)展”和“心靈景觀的開(kāi)拓”。作為一個(gè)渺小的人，短暫的生命能夠提供我們多少親歷其境的機(jī)會(huì)?閱讀，卻大大拓展了我們的心胸和眼界，讓我們自在穿梭在唐人的詩(shī)、宋人的詞、民國(guó)的朱自清、徐志摩，和印度埃及俄國(guó)法國(guó)英國(guó)德國(guó)意大利等人類歷史的三千年前和一千年后未來(lái)的外太空。我們能不滿懷喜悅地感謝嗎?這些“握筆的人”，為我們織錦;孩子色彩斑斕的人生，也在“美”和“善”的錦緞中鋪展，一直推向天涯海角。

我們?cè)跁?shū)本中成長(zhǎng)，逐漸成熟、懂事，開(kāi)始有了質(zhì)疑、批判與思考的能力，此其三閱讀的樂(lè)趣是也。因?yàn)橛辛怂枷?，就明白絕非“開(kāi)卷有益”，“獨(dú)讀”的真正價(jià)值于焉出現(xiàn)：閱讀需要選擇，真理需要推敲求證。隨著文明前進(jìn)的腳步，新的價(jià)值觀推翻了舊有的價(jià)值觀，何者該舍，何者該取，愛(ài)書(shū)的孩子自能做獨(dú)立的判斷。

這些都是我們?cè)陂喿x中的必要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，更是閱讀菁華之所在。

書(shū)本，確實(shí)是永恒智慧的明燈。