孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)方式的形成是一個(gè)“社會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，孩子不斷地向周圍的人學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表達(dá)。家長(zhǎng)的說(shuō)話方式直接成為孩子說(shuō)話方式的模仿和參照物，因此在和孩子交談時(shí)要注意：恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。

適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，不僅能提髙孩子表達(dá)的準(zhǔn)確性，還能增強(qiáng)孩子的理性思維能力。孩子們一般都長(zhǎng)于豐富的想像，感性思維能力強(qiáng)，但是理性思維能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。家長(zhǎng)可以在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)意見的過(guò)程中，發(fā)展孩子的理性思維能力，因?yàn)樗呛⒆釉趯?lái)要獲得良好發(fā)展必不可缺的重要能力。

例如，教孩子用比較的方法來(lái)表達(dá)。有時(shí)苗苗問(wèn)：“媽媽，你說(shuō)這棵樹高不高?”我避免簡(jiǎn)單地回答“高”或“不高”，而是說(shuō):“相對(duì)于小草和這些比它矮的樹而言，它很高；但相對(duì)于那棵比它更高的樹而言，它不算高。高和矮是相對(duì)而言的。”每逢遇到關(guān)于“大小”“高矮”“冷熱”的問(wèn)題，我都給孩子一個(gè)“相對(duì)……而言”的回答，逐漸地在她的頭腦中便留下了“要相對(duì)地考慮和評(píng)價(jià)事情”這樣一個(gè)印象。久而久之，苗苗學(xué)會(huì)了這種“相對(duì)”的思考方法，有時(shí)也用這種方法辯得我啞口無(wú)言。有一次，她要買一個(gè)發(fā)卡，我說(shuō)不買，因?yàn)樗缓每础＿@時(shí)她振振有詞地說(shuō):“對(duì)同一個(gè)東西，不同的人的看法是不同的。你認(rèn)為它不好看，但是我認(rèn)為它好看。”說(shuō)得賣發(fā)卡的人和我都笑起來(lái)。

再如,教孩子用推理的方法來(lái)表達(dá)。有時(shí)我們玩游戲，把不同顏色的珠子放在同一個(gè)盒子里’隨手抓出一個(gè)，讓對(duì)方猜手里握著的是什么顏色的珠子。輪到我猜時(shí)，我不是單純地說(shuō)出我猜測(cè)的結(jié)果，而是把我猜測(cè)的過(guò)程說(shuō)出來(lái)：“因?yàn)楹凶永镅b的黑珠子多，所以隨手抓到黑珠子的可能性就大，因此我猜你手上握著的是黑珠子”。這樣，苗苗可以從我的猜測(cè)過(guò)程中學(xué)會(huì)推理。我曾擔(dān)心這樣說(shuō)話孩子聽不懂，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，孩子的理解力、想像力和思維發(fā)展的空間常常是成人估計(jì)不足的，他們有自己獨(dú)到的理解成人語(yǔ)言的方‘法，有很強(qiáng)的推理能力。例如，有一次苗苗央求舅奶奶給她講故事，舅奶奶故意說(shuō)：“我不會(huì)講,怎么辦?”她立即質(zhì)問(wèn)：“所有的媽媽都會(huì)講故事’你也是個(gè)媽媽，怎么不會(huì)講故事呢?”可見，雖然孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)“大前提”、“小前提”、“三段論”，但并不等于她不懂“邏輯”。孩子有孩子的邏輯。

親貝網(wǎng)（http://www.xtshb.cn/）專家提醒，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)方式的形成是一個(gè)“社會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，孩子不斷地向周圍的人學(xué)習(xí)著如何用語(yǔ)言表達(dá)。家長(zhǎng)的說(shuō)話方式直接成為孩子說(shuō)話方式的模仿和參照物。因而,引導(dǎo)孩子清晰地、完整地、確切地表達(dá)自己的所思所想，家長(zhǎng)首先要在說(shuō)話中注意自己語(yǔ)言的清晰、完整和確切，在談話中潛移默化地發(fā)展孩子的思維。