安妮的媽媽問我：孩子總不愛把畫的背景涂完顏色,怎么辦？

安妮是個(gè)秀氣的小女孩，她當(dāng)時(shí)在班里年齡比較小，我認(rèn)為她不會(huì)是不喜歡顏色,可能是手怕累而不愿意大面積地涂顏色。于是建議媽媽先幫她涂一部分，一方面能使她的小手不至于太累，另一方面又能使她感受涂滿顏色后自己的畫變得更好看，從而激發(fā)她自己想涂顏色的愿望。

這以后，安妮的作業(yè)上顏色涂滿了，挺好看。但仔細(xì)一詢問,結(jié)果讓人大失所望：安妮依舊著迷地畫她愛畫的東西，依舊只在她所畫的東西上涂顏色。不同的是，她在其他地方都用不同的顏色做標(biāo)記似的涂上幾筆,然后要求媽媽說："照這個(gè)樣子幫我把它們涂完。"這弄得我和她媽媽都哭笑不得一這招不靈，趕快撤。

安妮的爸爸還對(duì)我說過："這孩子特別好面子，她畫得好的畫就拿給別人看I畫不好的東西就不肯畫。"怪不得安妮在課堂上總是不畫新學(xué)的內(nèi)容，問她為什么，她總是堅(jiān)持說："我不喜歡畫這個(gè)。"畫得好，得有一個(gè)過程啊。不敢練習(xí)怎么能畫得好呢！我心里琢磨著：得找個(gè)機(jī)會(huì)使她沖破自尊心的束縛，勇敢地操練起來。

機(jī)會(huì)終于讓我抓到了。有一次,我在黑板上掛了一幅畢加索的變形人物畫。我發(fā)現(xiàn)安妮特別感興趣,,居然悄悄地臨摹起來。她臨得很費(fèi)勁,可她并不肯放棄。忽然，她小臉通紅地舉起了手，沒等我允許就大聲說:"老師我不會(huì)畫這個(gè)豆瓣形的腦袋，你可不可以幫幫我？"我趕緊說："當(dāng)然可以！"她無心，我有意。我把她的雙手握在我的手中，直視著她的眼睛說："安妮，你今天真勇敢，敢給老師提出要求，老師一定能幫助你。"

我又站到她的身后，把著她的手先讓她把手腕放松，讓她抬起頭來用眼睛去搜索所要畫的形象，再讓她的小手隨著目光的移動(dòng)起來。這樣，一個(gè)近似的形狀就畫出來了。很快我就感覺到，并非是我把著安妮的手在畫，在我的手中，安妮的手開始了自主的運(yùn)動(dòng)。是她的眼睛在指揮著她的手運(yùn)動(dòng)。我只不過是讓她手部的肌肉放松了，并教會(huì)了她手和眼的配合方法。"我知道了！"一會(huì)兒，安妮就掙開了我的手，不再用我?guī)兔?，自己繼續(xù)畫下去了。

漸漸地，安妮的自尊心不再妨礙她練習(xí)畫畫了。這一招靈驗(yàn)了！

看來，這教孩子的方法，不靈有不靈的原因：靈也有靈的道理。同是一個(gè)孩子，同是想幫她一個(gè)忙，讓她渡過難關(guān)，為什么前者不靈，后者就靈了呢？

雖然在這兩件事中，教育者的初衷是一致的，但卻有兩點(diǎn)根本的不同：

（1）安妮的主動(dòng)性不同，開始時(shí)，安妮始終迷戀于畫形象，對(duì)背景環(huán)境的顏色還沒顧及到；而后來，是安妮主動(dòng)求援，愿望強(qiáng)烈。

（2）幫她涂色是一種簡(jiǎn)單的替代，并沒有發(fā)展她的能力；在臨畢加索時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地幫她畫幾筆，而是先解除了她的畏懼心理，又教會(huì)了她臨摹的方法。

顯然，能做到兩廂情愿，那法子準(zhǔn)靈。我們想教孩子學(xué)的，還得是孩子愿意學(xué)的才成。因此我們要時(shí)時(shí)提醒自己：教孩子就得多多琢磨孩子，他希望學(xué)什么，我們就教他什么；他什么時(shí)候希望學(xué)，我們就在那個(gè)時(shí)機(jī)教。當(dāng)然，教的關(guān)鍵要以發(fā)展孩子的能力為主，而不要僅去關(guān)注作業(yè)是否完成得漂亮。