只有自由游戲，才能充分發(fā)揮4～5 歲的孩子的創(chuàng)造性才能。自由活動可以以多種多樣的形式進行，可以利用園內(nèi)庭院中的游戲設施；也可以用各種"廢棄物"（舊輪胎、紙箱子、原木及其他廢物）做游戲；還可以進行"模仿游戲"，如"積木游戲"、動手游戲（繪畫、捏泥巴、玩沙）、水上游戲、園外游戲等等。

為了讓自由活動的內(nèi)容豐寓，形式多種多樣，有必要進行授課"教育"。但是把幼兒教育簡單地割裂為大自然的"認知"教育；繪畫、擺積木、捏黏土的"造形"教育；音樂跳舞的"情操"教育，是危險的。所謂"認知"并非僅僅是讓孩子記住物品的名稱。"認知"、造形"、"情操"等教育必須有利于表現(xiàn)每個孩子具有的個性特征，必須通過教育使每個孩子具有獨創(chuàng)精神。

幼兒過早地掌握讀、寫、算知識沒有太大意義。幼兒期所需做的是培養(yǎng)他成為懂得創(chuàng)作快樂的人。所謂"認知"，不是把成人的認識灌輸給孩子，而是通過孩子的感性所能接受的形式，讓孩子認識這個世界。不應照搬小學的教學方式，而應通過繪畫、童話、歌曲，指導孩子認識自然和社會，以培養(yǎng)孩子們的感悟性，并使他們的游戲內(nèi)容更加豐富。感悟性好的孩子，能超越"前人的框框"，創(chuàng)造出"游戲"的新境界。

通過背誦和考試，測知教育成果，只能了解孩子的記憶程度。孩子的游戲是否具有創(chuàng)新性，才是評價教育成功與否的標準。

保育園決定教育的內(nèi)容和方向，因發(fā)育階段不同的孩子在1 個班混合保育，由于生活步調(diào)不一致，所以，也難以規(guī)定統(tǒng)一的教育內(nèi)容和方向。

如果孩子的園內(nèi)生活是以游戲為主，那么上課包括早操，每天最多進行20～30 分鐘。

身邊的環(huán)境及大自然可以成為孩子"模仿游戲"的背景。讓孩子親自接觸這些事物就是學習，很有必要讓這些知識通過童話得以進一步加深印象。

游戲時需要正確地表達以溝通伙伴們彼此的想法，這樣游戲就會更加愉快。

一定要用非常純正的語言，充滿感情的語氣去講述童話故事。連環(huán)畫作為童話的另一種敘述方式也可以利用。在游戲過程中要學會數(shù)數(shù)。為了能區(qū)分物品、記住玩具的使用次數(shù)，4～5 歲的孩子應會數(shù)5 以內(nèi)的數(shù)字。也必須能夠分清左右方向。

4～5 歲的孩子多數(shù)還是亂畫一氣。通過亂畫，孩子們也能愉快地釋放自己的精力。沒有必要阻止，而且還要供給孩子不能折斷的蠟筆、油筆和大張畫紙，讓他涂得更容易些。最好不要指導孩子使用何種顏色等。孩子們從涂鴉期轉入嘴里一邊說話，手里一邊畫著自己內(nèi)心所想事物的象征期。這是說繪畫已不再是單純地宣泄精力而是變?yōu)楸憩F(xiàn)內(nèi)心世界了，這時孩子們會用不同的顏色，來表現(xiàn)不同的對象。教師不應該教授孩子具體畫法，而應該和正繪畫的孩子交談，把其內(nèi)在想法啟發(fā)出來。總是畫同樣的畫，往往說明孩子或者存在心理"疙瘩"，或者表現(xiàn)欲受到了壓抑。此時比指導繪畫更為重要的是仔細觀察孩子與小伙伴的關系，或者鼓勵孩子在游戲中冒險，以拓展孩子的內(nèi)心世界。做泥塑活動，也不要強制他們按照模型去做，關鍵是讓他們充分體驗"捏泥巴"的樂趣。作品應該作為孩子向教師表述內(nèi)心世界的一種方式來評價。通過給孩子的生活注入活力，可以突破孩子作品的固定模式。

按著時間的順序，把多個繪畫、泥塑等作品，排列起來觀察，就會了解孩子內(nèi)心世界的成長過程。作品是教育的立足點，所以在評價工作結束之前，教師應該保留孩子的全部作品。

上音樂課也一樣，不是追求唱得多么動聽，而是考慮通過唱歌釋放他們的能量。同時，有必要讓他們聽"優(yōu)秀音樂"，以訓練他們的感悟能力。所謂"優(yōu)秀音樂"并非是指古典音樂，而是指能夠充分地發(fā)揮教師的愛好的音樂。因為教育就是教育工作者個性的展示。但是，電視里程序化的少兒節(jié)目，又是如何令人遺憾地將那些富于個性的教育形式抹殺掉的呢？令人深思。