這個(gè)年齡段的孩子們大部分正在上幼兒園或保育園，母親們都有一種緊迫感，即來年孩子就上學(xué)了。的確，幼兒園、保育園的最后1 年一定要做好上學(xué)的準(zhǔn)備，但是教寫字、學(xué)會數(shù)數(shù)等并不是上學(xué)的準(zhǔn)備。認(rèn)為保育院不教孩子寫字，所以在孩子過了5 歲就轉(zhuǎn)到教寫字的幼兒園去，這種想法是不正確的。為上學(xué)所做的事情，并不僅是教寫字和數(shù)數(shù)，還有更重要的事情。

首先，必須鍛煉身體 。其次，雖然學(xué)校的學(xué)習(xí)有時(shí)是乏味的，但是是以學(xué)習(xí)某些東西為目的，所以必須精力集中。與伙伴兒一起創(chuàng)造想像中的世界，對孩子創(chuàng)造意識的發(fā)展是很有必要的。但僅僅如此是不夠的，一定要培養(yǎng)孩子確定某種目的，完成某些題目的實(shí)際能力。因此，必須培養(yǎng)他們清楚地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，而不是幻想世界。再次，在學(xué)校里孩子們是要組成班級一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉的，因此必須學(xué)會集體行動。所謂集體標(biāo)動，并不是跟在大多數(shù)人的后面，和大家做同樣的事情，而是必須學(xué)會與小朋友合作。面對伙伴，必須能清楚地表達(dá)自己的意見。

在集體行動中，對于超過5 歲的孩子，必須培養(yǎng)他們對集體的責(zé)任感。即便是用玩具活動時(shí)，超過5 歲的孩子也應(yīng)該喜歡相互合作的游戲。有的幼兒園讓他們玩投球游戲、踢足球和進(jìn)行接力賽。在進(jìn)行競賽的過程中，孩子們開始意識到自己的責(zé)任。責(zé)任是在集體活動中，通過了解自己的作用和集體行動的目的而培養(yǎng)出來的。能使孩子們意識到集體責(zé)任感的不僅僅是游戲，到了5 歲，就應(yīng)該讓他們做各種各樣的值日活動，如搬運(yùn)玩具到運(yùn)動場、分配做手工游戲的黏土，以及吃飯前擺放椅子等，這些事都可以讓他們做。在這些活動中，孩子們就能體驗(yàn)到集體行動的目的和為實(shí)現(xiàn)這一目的自己所起到的作用。

另外為了安排值日、評定值日的好壞，就必須有大家一起活動的時(shí)間。在陳述自己的想法時(shí)，應(yīng)使孩子們意識到自己和集體之間的關(guān)系，使孩子們考慮到自己的利益可犧牲到什么程度；犧牲了自己的利益，是否可以獲得集體的更大的利益等問題。因此，要養(yǎng)成在集體活動中大家互相商量決策的習(xí)慣。在商量過程中，自己的意見被通過，就會意識到自己有責(zé)任為完成這個(gè)任務(wù)而努力。孩子們對完成自己所協(xié)商的事，要比完成由老師單純命令的事會更盡心。

在幼兒園和保育園的最后1 年里，由大家確定的集體活動逐漸多起來。因?yàn)椴淮嬖谀承┍仨毻瓿傻恼n程，因此，幼兒園和保育園可以自由地進(jìn)行集體活動。

同現(xiàn)在的小學(xué)和中學(xué)的教育比較，幼兒園和保育園教育的優(yōu)越。在于人際關(guān)系交往教育這一點(diǎn)上。

并不能說現(xiàn)在所有的幼兒園的孩子都可以一邊進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，一邊創(chuàng)建快樂的集體。有的幼兒園讓孩子坐在課桌前，分別去教授"社會"、"自然"、"語言"、"音樂"、"繪畫"等課程。對于想讓孩子通過有名的小學(xué)考試的母親，這樣的幼兒園，無疑被認(rèn)為是好的幼兒園。但是5 歲到6 歲這樣重要的時(shí)期，只進(jìn)行這種教育，孩子最終會成長為不懂得與伙伴合作，而對伙伴，不能清楚地表述自己的意見，與伙伴在合作時(shí)，感覺不到責(zé)任的人。這樣的孩子，在家里離不開母親，到了幼兒園，受其他孩子的左右，是沒有獨(dú)立性的孩子。這樣的孩子上了小學(xué)后，稍有一些不如意的事情（如遇到不喜歡吃的食物、愛捉弄人的小朋友、不熟悉的老師、記不住的課程）時(shí)，就只好從集體中抽身，而沒有其他的方法。

比讓孩子早些掌握文字、數(shù)學(xué)更重要的是讓孩子學(xué)會獨(dú)立，能適應(yīng)集體生活。

但孩子自己喜歡讀書，在讀書過程中不斷求教時(shí)，也不要拒絕教授他們。喜歡書的孩子，過了5 歲會在不知不覺中認(rèn)識字，開始更廣泛地閱讀。因此，與其說是好事，還不如說是一種不可避免的現(xiàn)象。

喜歡數(shù)學(xué)的孩子，從掌握表盤上的數(shù)字、電視機(jī)頻道的數(shù)字開始，到抄寫汽車牌照上的數(shù)字、公共汽車運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)的數(shù)字，不久便會央求大人出加法、減法的題。如果孩子喜歡，讓他做是有好處的。但是，不要抱有創(chuàng)造"天才"的奢望。

早期教育是否真的有意義？怎樣的教育方法，對成為數(shù)學(xué)家有益處？這還是一個(gè)沒有確定的問題。提前讀完小學(xué)教科書的做法，筆者并不贊同。因?yàn)楹⒆訉υ诮淌覂?nèi)上課沒有新鮮感了。眾所周知，現(xiàn)在的日本數(shù)學(xué)家們，并不是因?yàn)樵缙诘亟邮芰私逃懦蔀閿?shù)學(xué)家的。父母想讓孩子成為學(xué)者，過早教識字，讓孩子學(xué)習(xí)計(jì)算，只不過是父母的意圖，這樣做反而妨礙了孩子的正常發(fā)育。

音樂教育也可以說是如此。具有音樂才能的孩子和不具備音樂才能的孩子，在這個(gè)年齡確實(shí)存在差別。上風(fēng)琴輔導(dǎo)班、歌唱練習(xí)等，如果孩子感興趣當(dāng)然可以，但是想讓孩子成為歌唱家、強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，會給孩子背上沉重的包袱。

對于能熟練使用剪子的孩子，可以讓他（她）攜帶剪子。但鋒利的剪子是危險(xiǎn)的，要選擇孩子用的、尖兒是圓的、刃不是很快的那種。不要讓他們用母親裁剪用的剪子。

雖然涂抹畫被認(rèn)為是喪失創(chuàng)造性，只是在固定的輪廓內(nèi)機(jī)械地涂色的反復(fù)作業(yè)，但是，如果能夠使精力集中起來，對顏色的選擇、色彩的韻律感等感興趣的話，也可以讓孩子做。