兒童畫不能作“統一”畫法，不能作“統一”要求，更不能作“統一”標準。

兒童畫不是畫得很像的就好，不是畫得漂亮干凈的就好，不是涂色均勻的就好。

在畫的過程中，既不能“互相學習”，又不能“取長補短”，也不能“互通有無”。

好多學畫兒童的家長，都被一個“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。然而科學的理論是講道理，藝術的理論是不講道理。藝術最怕“套路”，最喜歡“花花點子”，孩子畫畫也是如此。

兒童畫是個性的展現，創(chuàng)造的體現是不同凡響，是獨一無二。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作。

雖然有好多畫畫的孩子膽很小，無論老師怎么啟發(fā)就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動，愛依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯系。父親帶給孩子的堅強、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問題。

●孩子的畫是：畫出所有的內容，不是畫像所有的內容。

孩子的畫，展現在讀者面前的只是一個表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見。

三歲半的孩子在想象力和創(chuàng)造力上有了很大發(fā)展，同時獲得發(fā)展的還有注意力、獨立能力、探索精神、語言交際能力等。但這個能力還是很有限，缺少學習知識所具備的精神準備和基本技能，熱情高于實際能力。情緒的穩(wěn)定性，做事的秩序性，自控能力都比較弱。如在上水粉畫課時，除了幾個平常“聽話”的孩子能聽完老師的講課，大部分孩子都等不及老師說完就“慌忙應戰(zhàn)”，亂涂亂抹起來。雖畫得一團糟，但個個精神十足，信心百倍，雖然弄得手上、臉上、衣服上都是顏色也全然不顧，連平常上課20分鐘就喊累的學生這時也聽不到動靜了。直到下課了還個個滿面春風、意猶未盡。好奇心、新鮮感和畫畫的熱情遠遠的超過兒童這一年齡階段的實際能力。

●畫畫不求結果，只求過程；畫法不作“統一”，只求“個性”，這就是兒童畫。

●好的輔導方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，而是學到正確的思維方式，提高審美意識和藝術鑒賞水平。

●孩子的畫，畫得自由，就是教師的成功。孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實的具像，而是孩子們自己心里的東西。孩子在四歲半左右時，男孩子愛動調皮的多，女孩子的注意力相對比男孩子易集中，穩(wěn)定性也比男孩子高，但在五歲后男孩子的穩(wěn)定性大于女孩子。更為有趣的是女孩子喜歡畫畫兒的比男孩子多，男孩子學畫兒人數的比例僅占全班1/3或1/4。

我們在表揚和批評孩子時，不能圖自己一時的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當個有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細些再細一些。要“惜話如金”，不要輕易的表揚和批評孩子，尤其是批評更要慎重?，F實讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當好孩子的朋友，孩子才拿你當朋友。

孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們再有慧眼，也難穿透“假教育”的黑洞。在這個意義上說，輔導老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。

五歲左右的孩子在看問題時，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動物變成的馬車參加王子舞會的，孫悟空不可能一個跟頭翻十萬八千里”。等孩子長大了自然會明白這不過是神話故事，實在沒必要這時掃孩子的興。

輔導孩子畫畫也應象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導老師應給孩子留下更多的空間，更多的自由。

孩子畫寫生事實上是記憶、聯想、創(chuàng)造加寫生。年齡越小往記憶、聯想、創(chuàng)造上靠得越近，年齡越大往真實客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實的、科學的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。

●成人畫的美在于“求”，兒童畫的美在于“碰”。

我們教孩子畫畫的整個過程，孩子們的每一個細小的動作都點滴記錄了孩子從低級到高級、從簡單到復雜的心理變化和發(fā)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。我們當教師的在教學實踐中，要學會考慮孩子心理發(fā)展的特點，才能取得好的教育結果，也更有助于我們解決兒童心理在美術教學中反映的實際問題。

首先要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，才能教好孩子，否則，孩子不給你玩了，看你還有什么“轍”。成人畫畫*的是思想與審美力，孩子畫畫*的是好奇心，好奇心永遠是孩子畫畫的動力。

涂鴉期的初始是，從無目的地亂涂亂畫到能有意識地控制，并設想了某些意義，說明兒童已從單一的機械動作轉化為對形象思考的心理發(fā)展過程。這一時期孩子的心理特征還表現為興趣高而能力小，超出了他們心理和生理發(fā)展的局限。孩子在畫畫時往往不能隨心所欲，大部分不能獲得成功。但好奇心、新鮮感又促使他們作進一步嘗試。