女兒4歲了，能說(shuō)會(huì)道，十分可愛(ài)。近來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這孩子不知怎么總喜歡做以前做過(guò)的事。比如喜歡看已看過(guò)的圖書(shū)，其實(shí)她早已熟悉了書(shū)中的畫(huà)面，看了上頁(yè)便知下頁(yè)：喜歡問(wèn)已問(wèn)過(guò)多次的問(wèn)題，其實(shí)你不說(shuō)她也知道答案：喜歡看已看過(guò)多遍的動(dòng)畫(huà)片，一部《大頭兒子小頭爸爸》看得連臺(tái)詞都會(huì)背了；喜歡聽(tīng)已聽(tīng)過(guò)多遍的故事，每次都聽(tīng)得津津有味，當(dāng)你講得稍有出入時(shí)她還糾正你講錯(cuò)的細(xì)節(jié)。

剛發(fā)現(xiàn)女兒這一"毛病"后，我有些著急,思考著如何糾正女兒的這一“毛病“，有幾次還為此跟孩子發(fā)了火。后來(lái)與朋友交流，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這并不是我女兒獨(dú)有的"毛病"，而是許多兒童都有的"通病"。

既然是許多孩子都有的"通病"，就不會(huì)是什么可怕的事，一定有其存在的必然性。但是，幼兒為什么會(huì)喜歡重復(fù)呢？

心理學(xué)的研究表明，重復(fù)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種正常的心理需求：兒童具有探求世界的本能愿望，但是面對(duì)陌生的世界，會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，于是他們需要理解世界。當(dāng)他們感受到環(huán)境的變化是有秩序的，或感到事物的發(fā)展變化是有規(guī)律的、是可以預(yù)測(cè)的時(shí)候，世界就不是那么陌生了，就會(huì)有一種安全感，從而產(chǎn)生愉悅的身心體驗(yàn)。

但事實(shí)上，受他們認(rèn)知水平的制約，他們是不可能真正發(fā)現(xiàn)環(huán)境變化的秩序性或事物發(fā)展變化的規(guī)律性的。于是重復(fù)的行為模式便成了他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受秩序的一個(gè)很好的替代品。每一次的重復(fù)都能得到一個(gè)相同的結(jié)果，因而他們相信了世界是原來(lái)的老樣子，是可以預(yù)期的，這時(shí)孩子在心理上就會(huì)感到安全、愉悅和舒適。這就是他們喜歡重復(fù)的根源。

其實(shí)我們成年人又何嘗不是如此呢？當(dāng)我們所處的環(huán)境雜亂無(wú)序時(shí)，當(dāng)我們不知道與己有關(guān)的某件事的結(jié)果會(huì)怎樣時(shí)，當(dāng)我們接觸的人表現(xiàn)得深不可測(cè)時(shí)，我們都會(huì)在心理上產(chǎn)生明顯的壓力和不安的感覺(jué)。兒童和成年人有著共同的心理需要，那就是理解世界，只不過(guò)他們理解世界的方式與成年人不同而已。

因此，家長(zhǎng)要善待孩子的重復(fù)行為，對(duì)孩子的重復(fù)做某事的要求要給予適當(dāng)?shù)臐M足，當(dāng)你實(shí)在沒(méi)時(shí)間和精力反復(fù)給孩子講一個(gè)故事時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待，而應(yīng)采用說(shuō)理、引導(dǎo)或轉(zhuǎn)移孩子注意力等方式來(lái)解決。