1.孩子天生具有創(chuàng)造力嗎？

孩子一生下來就具有創(chuàng)造的潛力。他們天生擁有無窮的好奇心，喜歡探索周圍各種各樣的事物；對于自然界和人類社會的復(fù)雜規(guī)律或規(guī)則一無所知，思想受到的束縛微乎其微；再加上沒有受到進(jìn)入學(xué)校后老師所教、課本所學(xué)的制約，不僅喜歡提出問題，頭腦中還經(jīng)常產(chǎn)生千奇百怪的答案，想象力和創(chuàng)造力特別豐富。

孩子的創(chuàng)造性思考，看似幼稚，有時卻會影響他的一生。例如愛因斯坦，5歲時對指南針產(chǎn)生的巨大的好奇讓他踏上了窮其一生的探索之旅。

2.哪些教養(yǎng)方式不利于創(chuàng)造力和想象力的保護(hù)？

有的家庭從小要求孩子必須做個“乖孩子”，也就是服從大人的指令，牢記現(xiàn)成的答案，才能得到表揚或得到自己想要的食品、玩具。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校以后，很可能會養(yǎng)成滿足于“死記硬背”的習(xí)慣。

3.人們通常把美術(shù)、音樂方面有天賦的孩子視為有創(chuàng)造力，這個判斷對嗎？

這個判斷在一定程度上是有道理的。對藝術(shù)的積極參與將為孩子打開一個探索的新天地，這些活動將激發(fā)孩子的想象力，并讓他們體會創(chuàng)造力所帶來的喜悅，從而能用多種形式表達(dá)自我。

對音樂及繪畫作品的好奇、聆聽和興趣，是孩子與生俱來的能力。有價值的音樂和繪畫作品，無不是人類發(fā)揮創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。孩子對它們的興趣，說明孩子的天性不喜歡單調(diào)的事物，而喜愛具有創(chuàng)造性的事物。但孩子對聽到和看到音樂、繪畫作品的模仿，即使惟妙惟肖，也并不等于“有創(chuàng)造力”。

只有他們不滿足于單純的模仿，而是主動運用看起來“幼稚”的藝術(shù)手法，表現(xiàn)出自己內(nèi)心世界對周圍事物的感受，才可視為有創(chuàng)造力。例如，莫扎特3歲開始模仿大人彈琴，5歲就彈出了自己編排的樂曲。肖邦、斯特拉文斯基、圣.桑等作曲家幼年也都有從模仿不知不覺進(jìn)入創(chuàng)作的過程。

4.從多元智能的角度看，音樂活動可以幫助學(xué)習(xí)差的孩子提高學(xué)習(xí)成績嗎？

美國人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)，從人類起源時，音樂就伴隨著人類社會。哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納發(fā)現(xiàn)，音樂是嬰兒剛出生就能產(chǎn)生反應(yīng)、成人瀕臨死亡時仍能認(rèn)知的極少數(shù)刺激之一。他的實驗表明，在人的心理發(fā)展過程中，音樂智能出現(xiàn)的年齡段最早。每個孩子在生命的早期，都擁有與生俱來的辨別絕對音高的能力。

有一些美國當(dāng)代神經(jīng)音樂學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，音樂能夠訓(xùn)練大腦的高層次思維，如對比、分析、推理、信息評估、綜合等。因此，音樂活動有可能幫助非音樂學(xué)科成績較差的孩子漸入學(xué)習(xí)佳境。

5.經(jīng)常能看到1~3歲左右的孩子會隨著音樂跳舞，能模仿別人唱完整的歌謠，很有靈氣。但是隨著年齡增長.有些孩子卻在音樂創(chuàng)造方面表現(xiàn)平平。怎么解讀這種現(xiàn)象？

這種現(xiàn)象很普遍?；羧A德.加德納舉出過不少的實例，說明嬰兒從兩個月大開始就具有初步的模仿歌謠音高、旋律的能力，4個月就能模仿節(jié)奏，1歲半的時候就能掌握二三度音程。但模仿不等于創(chuàng)意，不一定表明他們具有突出的音樂創(chuàng)造力。有的孩子可能接受了早期音樂培訓(xùn)班的訓(xùn)練，善于模仿教師的示范。只有那些音樂智能真正突出，而且具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造傾向的孩子，才可能在日后表現(xiàn)出較高的音樂創(chuàng)造天賦。

當(dāng)然，即使是那些真正具有音樂天賦的孩子，還要考慮他的家庭和環(huán)境因素。這些因素也會影響到他未來能否擁有輝煌的創(chuàng)造成就。

6.什么樣的音樂活動可以釋放孩子的創(chuàng)造力？

學(xué)習(xí)樂器并且鼓勵孩子即興演奏，鼓勵孩子為自己喜愛的詩歌譜曲，然后唱出來，鼓勵他們?yōu)樽约撼獞T了的兒歌重新編曲，或為熟悉的旋律編排新的歌詞。對于參加合唱團(tuán)的孩子，可以鼓勵他們在非正式的合唱練習(xí)時，自己配制不同的和聲，討論它們不同的表現(xiàn)力。

7.看電視會讓孩子變得思維被動、喪失創(chuàng)造力嗎？

關(guān)于這個問題，一直都有兩種不同的聲音。霍華德.加德納認(rèn)為，電視對孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮著正向作用。他指出，上世紀(jì)50年代，通過聽祖母講故事能激發(fā)孩子的想象力，后來，廣播和圖片能做到這一點，現(xiàn)在則依靠電視和其他媒介。電視屏幕上的形象，往往能夠引發(fā)孩子的想象力，在頭腦中創(chuàng)造出新的故事。這些故事往往不是單純模仿而來，孩子會創(chuàng)造出新的事件和新的場景，有的故事甚至能夠反映出他們在日常生活中的經(jīng)歷、憂慮和希望等等。