在開展活動前，教師先收集有關(guān)磁鐵特性的知識，掌握磁鐵的關(guān)鍵經(jīng)驗，然后圍繞這些關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)置活動內(nèi)容，動手實踐每一個操作活動，選出適合幼兒探究的問題以及活動的材料和形式，活動的具體步驟可以根據(jù)幼兒探究過程中出現(xiàn)的問題來調(diào)整。

―、磁鐵可以吸什么

第一步：家里的發(fā)現(xiàn)

在孩子回家做實驗之前，教師需讓孩子明白“任務(wù)”，請孩子猜想：“你認(rèn)為磁鐵可以吸什么？”并將自己的猜想畫在條形記錄紙上表述自己猜想的理由。

教師請孩子們將磁鐵和記錄紙帶回家，并提醒他們第二天將實驗記錄帶到幼兒園來，供大家分享。為了保證孩子的探究是自主的，教師應(yīng)該提醒家長尊重孩子的猜想和發(fā)現(xiàn)。

第二步：分享有趣的發(fā)現(xiàn)

第二天，孩子們帶來了在家中玩磁鐵的記錄，可以把它們張貼在“磁鐵可以吸什么東西”的主題墻上進(jìn)行介紹。接著，教師請孩子將可吸和不可吸的物品進(jìn)行分類，幫助孩子對“磁鐵可以吸的東西”進(jìn)行“物質(zhì)質(zhì)地”的經(jīng)驗整合,從而形成共同的結(jié)論——磁鐵可以吸鐵質(zhì)物品。

關(guān)于“磁鐵不可以吸什么東西”，孩子們的實驗記錄中會有石頭、木頭、紙、塑料、布等。教師請孩子介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)磁鐵不能吸這些東西的。然后，教師繼續(xù)提問：“這些不能被磁鐵吸住的東西是用什么材料做的？”來引發(fā)孩子們熱烈討論。教師趁機請孩子們在活動室里尋找與他們描述的物品同樣質(zhì)地的物品，并請大家來確認(rèn)。

從分享中教師會發(fā)現(xiàn)，孩子們主要有兩種經(jīng)驗：第一種，磁鐵可以吸住鐵質(zhì)的東西；第二種，多數(shù)孩子發(fā)現(xiàn)了磁鐵與磁鐵也能相吸。

教師還可能看到有的孩子帶來了關(guān)于“磁化”現(xiàn)象的報告，可以問：“你們在玩磁鐵時還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？”同時可提醒小朋友說：“磁鐵不能放在電視機上，否則會把電視機磁化的?！薄按盆F還不能放在什么地方呢？”教師接著問。孩子們交流了從家長處獲得的經(jīng)驗：磁鐵不能放在鐘表、手表、電腦旁邊。此時，教師應(yīng)不失時機地在主題墻上增設(shè)了“磁鐵不能放在什么地方”這一項目。

第三步：活動室里的發(fā)現(xiàn)

為了鞏固孩子有關(guān)磁鐵可以吸鐵質(zhì)物品的經(jīng)驗，教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)了一個共同學(xué)習(xí)、共同探究的環(huán)境，讓孩子通過實踐驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

給每個孩子準(zhǔn)備一塊相同的磁鐵和一張相同的記錄紙，請孩子們在活動室里自由探索磁鐵可以吸什么東西，這些東西都是用什么材料做成的。孩子大多會找鐵制品，像門把手、曲別針、鐵釘、鑰匙、鎖、笤帚把、鐵書夾、印章盒等，沒有孩子去嘗試其他材料。這說明孩子們對“磁鐵可以吸什么”已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗。由于有些東西不容易畫，教師便采用照片記錄的方式，這樣既可以使孩子把更多的時間用在探究上，又能直接反映探究結(jié)果。

活動結(jié)束時，有孩子會有新發(fā)現(xiàn)：“老師，我把塑料盒吸起來了！”只見他手里提著的磁鐵確實吸住了塑料盒。原來盒子下面有一塊鐵片，教師拿給孩子們看，發(fā)現(xiàn)了秘密：“下面有鐵片呀！”“把鐵片取走，磁鐵就吸不住塑料盒了。”“這是為什么呢？”教師可以故意問。有孩子會說：“磁鐵的力量可以穿過塑料盒子?！被蛘哒f：“磁鐵的力量很大?！焙⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)和回答正好涉及磁鐵的另一特性——磁力的穿透性，“磁力可以穿過什么”的活動便應(yīng)運而生了。

二、磁力可以穿過什么

第一步：收集、記錄磁力可以穿過的材料

教師引導(dǎo)幼兒猜想磁力可以穿過什么，并在活動室里尋找磁力可以穿過的物品?？梢韵茸尯⒆訌拿糠N材料中拿出一件擺成橫排，分別說出是什么材料，然后請孩子們分類擺放要驗證的材料，一共有這樣幾類：紙、木頭、玻璃、布、瓷、植物葉子、橡膠、膠木。

第二步：驗證“磁力可以穿過什么”

孩子講述了自已的猜想及理由后，開始驗證。教師并沒有規(guī)定幼兒怎樣操作各種材料，而是提供充分、反復(fù)擺弄的時間，讓孩子通過親自操作發(fā)現(xiàn)“磁力具有穿透性”的現(xiàn)象。

孩子分別將驗證結(jié)果貼在“主題墻”上，大家對有些材料的驗證結(jié)果產(chǎn)生了分歧，教師就讓孩子重新實驗，以獲得正確的認(rèn)識。孩子們不愿意結(jié)束活動，他們在活動室里繼續(xù)探究“磁力還可以穿過什么”，并在磁力可以穿過的物體上貼上小貼畫，分類擺放在“主題墻”相應(yīng)的位置。孩子們還不滿足，可能會把磁鐵伸向了魚缸、沙坑?！按帕梢源┻^沙、水嗎？”教師問。所有孩子都說可以，因為“磁力可以穿過任何物體”。于是，教師為幼兒準(zhǔn)備了沙子、水，還有透明的小杯子，請他們用磁鐵將沙中和水中的曲別針取出來。

三、磁力的大小

在“磁力可以穿過什么”的探究中，有的孩子發(fā)現(xiàn)磁力能穿過布，但不能穿過被子。可以從孩子的這些發(fā)現(xiàn)中引出“磁力大小”的活動，引導(dǎo)孩子們討論：為什么磁力可以穿過布卻穿不過被子？孩子們回答：被子太厚；磁力有大小?！笆遣皇沁@些原因呢？”教師通過用磁鐵透過木盒蓋使曲別針動起來的實驗表明：隨著木盒蓋的加厚，磁力最終動不了曲別針了。

為了驗證“磁力的大小”，教師可以根據(jù)“磁力隨著磁鐵體積的增大而增強”這一關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)計了表格，為孩子提供大小不同的磁鐵和許多曲別針，由孩子來實驗和記錄大、小磁鐵一次分別可以吸多少枚曲別針。孩子們在活動區(qū)中開展了個別活動并作了記錄，大家會發(fā)現(xiàn)所有小朋友的實驗結(jié)果都是：大磁鐵吸得多，小磁鐵吸得少。

四、制作磁鐵玩具

磁鐵的秘密被孩子們一一發(fā)現(xiàn)，又有挑戰(zhàn)性的問題擺在了孩子們面前：用磁鐵做些有用的玩具。

可以鼓勵孩子們運用磁力具有穿透性的原理，發(fā)揮想像，設(shè)計、制作出很多有趣的玩具。