現(xiàn)在父母越來(lái)越重視早期教育，很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī)，甚至有些家長(zhǎng)在孩子三四歲時(shí)就將孩子送往少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班去學(xué)英語(yǔ)!早期教育的確值得重視，但是，許多家長(zhǎng)由于不懂科學(xué)的教育方法，只重視知識(shí)的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的事，這種方法讓孩子很小就覺(jué)得“讀書(shū)是一件枯燥無(wú)味的苦差事”而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!

日本學(xué)者井深大說(shuō)：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。”年幼的孩子特別熱衷于玩各種游戲，過(guò)家家、搭積木、聽(tīng)故事、講故事、捉迷藏…….玩得不亦樂(lè)乎!

事實(shí)證明游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀(jì)的未來(lái)，社會(huì)需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但創(chuàng)造能力有時(shí)也會(huì)受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見(jiàn)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的，而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長(zhǎng)，他們每天都把自己快樂(lè)的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過(guò)自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情，他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?，表現(xiàn)在對(duì)兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對(duì)兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展以及身體的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行著培養(yǎng)。

在一開(kāi)始的時(shí)候孩子們沒(méi)有人教，他們就嘗試模仿別人的言語(yǔ)表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài)，2歲的孩子會(huì)在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡(jiǎn)單的社會(huì)角色游戲。他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物，通過(guò)模仿人物來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，在模仿母親的過(guò)程中，了解母嬰之間的關(guān)系，再打電話過(guò)程中，了解電話的用途、學(xué)會(huì)使用電話，這使孩子對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，獲得了一定的社會(huì)能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理，讓孩子學(xué)會(huì)自我控制。當(dāng)孩子的游戲過(guò)程中有更多人參與時(shí)，孩子逐漸學(xué)會(huì)了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個(gè)人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問(wèn)題，這種不統(tǒng)一來(lái)自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會(huì)合作型發(fā)展。

同時(shí)在活動(dòng)時(shí)，一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里，并通過(guò)擔(dān)任不同的角色，在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開(kāi)朗、活潑、友善、愛(ài)心、同情心等，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子在游戲過(guò)程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機(jī)，他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里會(huì)發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“賣(mài)羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時(shí)，他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了，也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計(jì)出各種具體的買(mǎi)賣(mài)情節(jié)來(lái)，在講故事表演故事的過(guò)程中獨(dú)創(chuàng)出新的故事來(lái)。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

游戲也能使幼兒語(yǔ)言能力得到提高，語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類(lèi)事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行為的工具。游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng);有節(jié)奏性;朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開(kāi)火車(chē)”一個(gè)人當(dāng)火車(chē)頭，發(fā)出鳴•••••••••拉著說(shuō)：“嘿嘿我的火車(chē)馬上開(kāi)”，大家問(wèn)“哪里開(kāi)”?領(lǐng)頭的小朋友說(shuō)：“天津開(kāi).......。”幼兒唱著兒歌邊動(dòng)作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。兒童在游戲過(guò)程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景，在各種情景中會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)不同的問(wèn)題，這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問(wèn)題的情景，提高了兒童解決問(wèn)題的能力;在智力游戲中進(jìn)行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開(kāi)展游戲活動(dòng)還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲?！「挥刑骄烤竦娜耍谒麄冇龅絾?wèn)題的時(shí)候就會(huì)尋根問(wèn)底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰唬螒蚧顒?dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如：在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易就建好了山洞和房子，而且不易倒塌，而一些小朋友的房子很容易就塌了，這是什么原因呢?后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，摻了水的沙比較結(jié)實(shí)，而沒(méi)摻水的沙較松散比較難造型，經(jīng)過(guò)教師講解和幼兒的探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問(wèn)題獨(dú)立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨，讓孩子唱唱跳跳的音樂(lè)游戲也不僅僅是進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。這些活動(dòng)性的游戲，不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體的個(gè)性品質(zhì)，而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育，從而促使智力的發(fā)展，還有利于孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力的增強(qiáng)，從而避免因感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫(xiě)字等精細(xì)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)困難。　如果用一副撲克牌可以代替抄寫(xiě)一百遍來(lái)認(rèn)識(shí)1~10的數(shù)字、代替“來(lái)，孩子，算算看2+3等于多少?”這樣枯燥無(wú)味的算術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能提高學(xué)習(xí)效率，我們又何樂(lè)而不為呢?

熱衷游戲使兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開(kāi)發(fā)。“會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子更會(huì)玩，”《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，幼兒是游戲的主人，放手讓孩子去游戲，千萬(wàn)不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

綜上所述，游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒有著不可估量的重大作用，并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見(jiàn)，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要途徑。