現(xiàn)在父母越來越重視早期教育，很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩，甚至有些家長在孩子三四歲時就將孩子送往少兒英語學(xué)習(xí)班去學(xué)英語!早期教育的確值得重視，但是，許多家長由于不懂科學(xué)的教育方法，只重視知識的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的事，這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感!

日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。”年幼的孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏…….玩得不亦樂乎!

事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀(jì)的未來，社會需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?，表現(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養(yǎng)。

在一開始的時候孩子們沒有人教，他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài)，2歲的孩子會在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進一步認(rèn)識這些角色，在模仿母親的過程中，了解母嬰之間的關(guān)系，再打電話過程中，了解電話的用途、學(xué)會使用電話，這使孩子對社會有了一定的認(rèn)識和了解，獲得了一定的社會能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理，讓孩子學(xué)會自我控制。當(dāng)孩子的游戲過程中有更多人參與時，孩子逐漸學(xué)會了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系?，F(xiàn)在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題，這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發(fā)展。

同時在活動時，一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機，他玩娃娃家，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里會發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時，他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了，也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計出各種具體的買賣情節(jié)來，在講故事表演故事的過程中獨創(chuàng)出新的故事來。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節(jié)奏性;朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當(dāng)火車頭，發(fā)出鳴•••••••••拉著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說：“天津開.......。”幼兒唱著兒歌邊動作，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在兒童的經(jīng)驗中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景，在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題，這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。　富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神，因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如：在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易就建好了山洞和房子，而且不易倒塌，而一些小朋友的房子很容易就塌了，這是什么原因呢?后來經(jīng)過觀察實驗發(fā)現(xiàn)，摻了水的沙比較結(jié)實，而沒摻水的沙較松散比較難造型，經(jīng)過教師講解和幼兒的探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識，進一步激發(fā)幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會對以后養(yǎng)成遇到問題獨立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進行藝術(shù)的熏陶。這些活動性的游戲，不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關(guān)心集體的個性品質(zhì)，而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育，從而促使智力的發(fā)展，還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強，從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細(xì)運動不協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)困難?！∪绻靡桓睋淇伺瓶梢源娉瓕懸话俦閬碚J(rèn)識1~10的數(shù)字、代替“來，孩子，算算看2+3等于多少?”這樣枯燥無味的算術(shù)學(xué)習(xí)活動，并能提高學(xué)習(xí)效率，我們又何樂而不為呢?

熱衷游戲使兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識、練習(xí)語言表達、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)。“會玩的孩子才會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的孩子更會玩，”《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，幼兒是游戲的主人，放手讓孩子去游戲，千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

綜上所述，游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用，并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見，游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。