角色扮演讓孩子提高心理素質(zhì)（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

心理教育課程主要是通過(guò)教師與學(xué)生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，因此我們把這些共同活動(dòng)的方式看成是心理教育課程的教學(xué)方法。心理教育課程的教學(xué)方法主要有認(rèn)知法、操作法、集體討論法、角色扮演法、行為改變法幾大類。在幼兒園或小學(xué)低年級(jí)，考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們主要采取如下教學(xué)方法：

1.講解法

這種方法是通過(guò)教師的講述，使學(xué)生明白一些道理。如在“合作性訓(xùn)練”中，在演示了“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷”之后，老師用講解法使學(xué)生明白合作性的重要性。講解法還包括講故事，利用兒童喜歡聽(tīng)故事的心理，講述一些與心理教育有關(guān)的故事，如創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可以講述“司馬光砸缸”的故事。

2.游戲法

在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行心理教育，游戲法是最主要的方法之一，因?yàn)橛螒蚴撬麄冏钕矏?ài)的活動(dòng)。游戲有多種分類，它可分為競(jìng)賽性游戲和非競(jìng)賽性游戲；也可分為角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等。不同種類的游戲可起到不同的心理教育作用。如競(jìng)賽性游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神；非競(jìng)賽性游戲可以減輕緊張或焦慮，獲得輕松愉快的情緒體驗(yàn)。

3.討論法

討論法可以溝通思想和感情，激發(fā)兒童參與的熱情，加深兒童的認(rèn)識(shí)，因此也是一種常用的方法。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引起更多的意見(jiàn)或想法。此法可應(yīng)用于創(chuàng)造力訓(xùn)練、解決問(wèn)題能力訓(xùn)練等課程之中。運(yùn)用此法時(shí)，嚴(yán)禁批評(píng)，讓學(xué)生自由暢想，想得越多越好，可以對(duì)別人的想法加以改進(jìn)和組合。討論法可以全班討論，也可以小組討論。

4.角色扮演法

角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。它是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、減輕或消除心理問(wèn)題、提高心理素質(zhì)的作用。如在責(zé)任感的培養(yǎng)中，教師讓學(xué)生表演了如下情景：“玲玲在幼兒園摔了一跤，老師叫小明和小紅到醫(yī)務(wù)室拿萬(wàn)花油。途中，小明和小紅看到兩只花蝴蝶飛來(lái)飛去。小明忍不住跑去捉蝴蝶了，并且要小紅也去。但小紅想到老師交給自己的任務(wù)還沒(méi)有完成，就沒(méi)有去捉蝴蝶。小紅一個(gè)人到醫(yī)務(wù)室拿了藥給玲玲。”由于角色扮演法生動(dòng)活潑，不但能發(fā)展心理素質(zhì)，而且能提高學(xué)生多方面的能力，因此是一種常用的教學(xué)方法。

在心理教育課程的設(shè)計(jì)中，要把以上方法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，才能收到最佳效果。