結合生活實際讓幼兒“想說”

在幼兒園語言教育活動中，有些教師要求孩子對教師提出的問題動腦筋想清楚后，再說出自己的想法和見解，但結果往往不盡如人意。孩子們要么什么也不說，要么說一些與教師問題無關的話，或者重復教師說過的話，而不是針對問題進行相關的思考和回答。這有來自課程設計偏難偏怪、脫離幼兒實際生活方面的原因，有來自于教師沒有正確引導孩子回答問題方面的原因，也有來自于教學氣氛、師生關系等方面的原因。那么，該如何引導幼兒想說呢？

1、幼兒園語言教育內容的選擇要基于幼兒的生活經驗。

比如，在一節(jié)中班語言活動上，我把孩子們在小班或者更早的照片拿出來，讓孩子們看看他們都是誰，當孩子們一看原來是自己班上的某某小朋友時，都特別興奮。在這種情況下，如果教師提出一些貼近幼兒生活的問題，如照片上的孩子與現(xiàn)在有什么不同，你們喜歡現(xiàn)在的自己還是小時候的自己，是否還記得小時候發(fā)生的事情等，孩子們就會愿意說、想說。

2、采用多種形式開展語言教學，通過各種感官刺激來豐富幼兒體驗，使幼兒有話可說。

比如，幼兒對動畫片感興趣，教師可以適當組織幼兒觀看動畫片，然后讓幼兒講講自己最喜歡故事中的哪些人物、最喜歡看哪一個片段或者情節(jié)、都講了些什么等，讓幼兒暢所欲言。教師還可以讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進行角色表演，從而發(fā)展幼兒的語言表達和模仿能力。

3、選擇的語言教育內容要使幼兒感到新奇。

由于新奇，幼兒愿意表達和交流自己的所見所聞，從而發(fā)展幼兒的語言能力。比如，在一節(jié)以汽車廣告為主題的語言活動上，我首先讓孩子們想一想自己見過什么樣的汽車，自己喜歡什么樣的汽車，希望汽車有什么樣的功能，如果你是汽車設計師你會設計什么樣的汽車等。孩子們立刻熱烈地討論起來:“我喜歡別克汽車。”“我認為奔馳車最好。”“我要設計一輛可以在水里游的小汽車。”……孩子們的話題越談論越熱烈，這次活動也就達到了我所設計的教育目標。

4、豐富幼兒的生活，讓幼兒有話可說。

教師要充分挖掘貼近幼兒生活的教育資源，讓他們到大自然和社會中多聽、多看、多接觸各種事物，以熟悉周圍的生活環(huán)境，豐富生活經驗，這樣才能有表達的內容，才會有話可說。因此，教師要有計劃、有引導性地帶幼兒直接觀察大自然中的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸和人的衣、食、住、行等。在此基礎上，教師可以讓孩子們把觀察和了解到的內容講出來，這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，又能使幼兒養(yǎng)成善于觀察周圍事物和現(xiàn)象的好習慣。

創(chuàng)設寬松氛圍讓幼兒“敢說”

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：

幼兒園應創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。這就要求教師在與幼兒相處的過程中成為他們的朋友，尊重他們，多為他們提供自由表達和自由表現(xiàn)的機會，耐心等待，平等交流，接受孩子的語言方式，滿足孩子語言交往的需要，并隨時給予幫助和指導。在語言活動中，教師還要特別關注那些不愛說話的孩子，對他們多鼓勵、多表揚，使其樹立信心，積極思考，大膽發(fā)言。

在實際語言教育過程中，許多教師在鼓勵幼兒大膽說話的同時，也抑制了他們發(fā)言的積極性。在很多時候，由于教育內容脫離幼兒生活實際，或者教師對問題的闡述不明確卻極力希望幼兒的回答與自己預先想的相符，一旦小朋友說錯了，或者所回答的內容與教師所問的有出入時，有的教師就要求幼兒把教師的問題聽明白、想好了再回答，甚至有的教師對那些答非所問或者回答不正確的孩子進行責罵。久而久之，壓抑了幼兒發(fā)言的積極性，使其由有話想說卻不敢說發(fā)展到有話不想說也不敢說。

提供語言環(huán)境讓幼兒“會說”

會說，就是幼兒在掌握一定語法規(guī)則的情況下，說話完整、連貫、有序、有層次并且生動和富有感染力。幼兒“會說”是多種因素共同作用的結果，但足夠的口語實踐和豐富的語言刺激是關鍵。因此，在語言教育中需要做到以下幾點：

1、教師語言要規(guī)范，要生動和富有感染力，而且還要發(fā)散自己的思維。

比如，我在一次以“能干的手”為主題的語言活動中，我先介紹媽媽的手能干，舉了很多媽媽的手能干的例子。然后，我讓孩子們說說爸爸的手會做什么。孩子們說了一番之后，我再讓他們說說爺爺奶奶的手會干什么、警察叔叔的手會干什么，等等。這樣，通過豐富的言語表達，幼兒的語言能力就會在不斷的表達中不知不覺得到提高。

2、培養(yǎng)幼兒的興趣

對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。隨著幼兒年齡的增長和接觸面的日益擴大，知識經驗逐漸豐富起來，能聽懂的詞匯數(shù)量也迅速提高。教師在進行語言教育時，還可以引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。教師有必要對優(yōu)美的詞匯進行適當解釋和造句，使幼兒學會正確使用新詞，從而提高語言表達能力，使其語言表達更加完整、規(guī)范，更加富有感染力。

3、培養(yǎng)幼兒的語言能力

教師還可以通過多種方式讓幼兒大量地接觸規(guī)范生動的語言，比如在語言活動中，利用諸如錄音機、電視、廣播等媒介，給幼兒更多的語言聽力刺激，使幼兒在直觀和趣味的情境中鍛煉聽力，在不知不覺中模仿和學習，不斷提高其說話能力。

培養(yǎng)和提高幼兒的口語表達能力，是幼兒園語言教育活動的重要內容之一。培養(yǎng)好幼兒的口語表達能力，對于其一生的發(fā)展都具有至關重要的作用。在多年幼兒園語言領域的教育實踐中，我經歷了諸多得失，積累了一些經驗。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，關鍵要做到以下三點：引導幼兒“想說”；鼓勵幼兒“敢說”；教會幼兒“會說”。