游戲開發(fā)兒童智力

皮亞杰是瑞士著名的兒童心理學(xué)家。從兒子勞倫特出生起，他一直觀察、記錄著兒子的成長過程。

看不見就是消失了

勞倫特5個月了，手腳的動作與視線之間變得更協(xié)調(diào)了。皮亞杰拿著玩具去逗引兒子，勞倫特會朝著玩具伸出小手，做出抓取的動作，并伴有急切的“嗯呀”聲。但是當玩具移出他的視野之外，他也就甘心罷手了，不再去搜尋，視線重新回到了父親的臉上。是不是勞倫特認為不在自己視野中的玩具就是消失了，不存在了？

皮亞杰在觀察記錄中寫到：“在給勞倫特喂奶時，我給他奶瓶，他伸手去拿。但就在這時候，我把奶瓶藏在手臂后面。如果他看到奶瓶的一頭露在外面，他就會蹬腳叫喊，做出種種模樣，想要得到奶瓶。然而，如果我把奶瓶完全藏起來，什么也看不見，他就停止哭叫，似乎奶瓶已不再存在，已融化在我的手臂里。”

眼不見，心還在想

勞倫特7個月零13天的那個下午，他看到了父親手中的玩具熊，依然興奮地想伸出手去抓，父親用手擋住了孩子的視線，玩具熊消失在勞倫特的視野中。這次，他突然試著拍打父親的手，用力要挪開它或壓低它，努力想拿到這個看不見的小熊。皮亞杰從孩子的這個動作意識到孩子已經(jīng)“眼不見，心卻在想”。

小皮球怎么不見了

10個月的勞倫特已經(jīng)學(xué)會了爬。一天，皮亞杰給他買來一只小皮球。小皮球滾到父親的腳邊，皮亞杰彎下腰去用手蓋住了球，并悄悄拿走了球。勞倫特迅速爬到父親身邊，用力挪開父親蓋住皮球的手，發(fā)現(xiàn)皮球不見了，他緊皺著眉頭露出十分驚奇的表情。因為他是那么的堅信皮球是在父親的手下。

皮亞杰分析嬰兒這時的思維特征，認為他們已經(jīng)開始具有了“客體永存性”的概念。

皮亞杰在對他的三個孩子進行觀察時，發(fā)現(xiàn)他們都是在快滿周歲的時候，才會尋找被藏起來的東西。他們懂得不在眼前的物體依然存在，正是這種認識使嬰兒的智慧有了一個新的進展，但同時也增加了嬰兒的痛苦，他們認為母親一定在某個地方，但卻不和我在一起，這使得嬰兒的情感發(fā)展更為豐富。

半客體永存性

勞倫特11個月的一天，皮亞杰拿走了勞倫特抱著的玩具熊，把它放在紅色的枕頭下，勞倫特爬到枕頭邊，迅速地把小熊找了出來。然后，皮亞杰又一次拿走了小熊，在勞倫特的注視下，把小熊放在紅枕頭下，再取出來，在勞倫特的面前晃了一下以后又放到藍色的枕頭下。

皮亞杰想知道勞倫特會在什么地方找回小熊。結(jié)果勞倫特還是爬到紅色的枕頭下去尋找，當然是一無所獲。

皮亞杰認為12個月左右的嬰兒確實相信被隱藏物體的永久存在性，否則不會去尋找。但是，這時嬰兒對于永存物體的位置認識還存在著明顯的欠缺。他們所表現(xiàn)出的只是重復(fù)他上一次找到過物體的動作。這說明，嬰兒的某些認識過程還沒有得到發(fā)展，稱作“半客體永存性”。

真正的“眼不見，心卻能想”

皮亞杰對1歲以后的嬰兒進行一個實驗。如果先把娃娃藏在布A下，然后讓嬰兒看著將它移到布B下時，他們會正確地在布B下尋找。但如果娃娃先被藏在布A下，然后不讓嬰兒看到，將它移到布B下（比如在轉(zhuǎn)移時兩塊布部分疊蓋在一起），這時嬰兒就仍會錯誤地在A下尋找。

1歲后的嬰兒能跟蹤注視物體位置的連續(xù)變換，他們能夠正確地找到隱藏的物體，但是對沒有實際看到的一些可能發(fā)生的動作依然沒有概念。用皮亞杰的術(shù)語來說，就是嬰兒還不能處理“看不見的轉(zhuǎn)換”。

只有到了18個月以后，嬰兒能夠理解看到的和沒有看到的轉(zhuǎn)換，并在最后一個隱藏地點尋找沒有親眼看到藏起來的東西。這時，嬰兒的思維就真正發(fā)展到“眼不見，心卻能想”的階段。