兒童敏感期的特殊教育 兒童語(yǔ)言敏感如何教育（親貝網(wǎng)配圖）

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷一系列的敏感期，孩子會(huì)有不同的行為表現(xiàn)和特點(diǎn)，需要家長(zhǎng)們正確地引導(dǎo)。由于敏感期錯(cuò)過(guò)后就不會(huì)再來(lái)，所以家長(zhǎng)們要提前了解相關(guān)的注意事項(xiàng)，在孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)，首先使用的名詞。蒙特梭利博士在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運(yùn)用在幼兒教育上，對(duì)提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。

“敏感期”指的是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)對(duì)環(huán)境中的某一特定事物產(chǎn)生特別的興趣和學(xué)習(xí)或主動(dòng)探究的狂熱，直到內(nèi)在需求被滿(mǎn)足或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消逝。也可以說(shuō)是兒童成長(zhǎng)中的某段時(shí)間內(nèi)，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)物質(zhì)專(zhuān)心、對(duì)某一種事情敏感。而且在敏感中，兒童會(huì)不需特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不厭其煩地重復(fù)，直到另一個(gè)敏感期到來(lái)。教育家和教育科研工作者則稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”或“教育的關(guān)鍵期”。

敏感期并不是有意引來(lái)的，它是不期而至的，但成人的忽視、強(qiáng)制則會(huì)使兒童敏感期消解和推遲。當(dāng)你的孩子失去敏感期的時(shí)候，只有在愛(ài)和自由的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)放松，讓生命恢復(fù)到正常狀態(tài)，敏感期才會(huì)重新出現(xiàn)。

其實(shí)人類(lèi)的童年就是由這樣一個(gè)接一個(gè)的敏感期構(gòu)成，把握每一個(gè)敏感期，就把握了兒童健康成長(zhǎng)的每一個(gè)機(jī)會(huì)。

蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛Γ皇俏招孕闹?。其中的敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺(jué)的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過(guò)程中會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱(chēng)之為“敏感力”。

敏感期是幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，是自然賦予人的一生僅有一次的特別生命力，也是自然賦予幼兒的生命助力，如何運(yùn)用這股有效動(dòng)力，幫助孩子完美成長(zhǎng)，正是成年人特別是家長(zhǎng)和教育工作者的職責(zé)。

根據(jù)蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

　　語(yǔ)言敏感期(0-6歲)

嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工作，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，這是因?yàn)橛變壕哂凶匀毁x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。特別是在幼兒對(duì)關(guān)注父母的說(shuō)話(huà)和口型的時(shí)候要注意和他對(duì)視并且有意識(shí)的和他對(duì)話(huà)！同時(shí)在學(xué)會(huì)單音節(jié)和雙音節(jié)時(shí)鼓勵(lì)其表達(dá)，引導(dǎo)其多說(shuō)！

敏感期時(shí)間：語(yǔ)言能力分為口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言能力，3歲以前是口頭語(yǔ)言的敏感期，3歲以后才會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、閱讀等文字語(yǔ)言的興趣。

敏感期表現(xiàn)：孩子最喜歡的是媽媽的聲音，因?yàn)閶寢屨f(shuō)話(huà)的聲音給孩子帶來(lái)各種需要的滿(mǎn)足，所以孩子識(shí)別最敏感的聲音是媽媽的聲音。然后從愛(ài)聽(tīng)媽媽的聲音到聽(tīng)懂?huà)寢尩穆曇?，到?tīng)到后動(dòng)作反應(yīng)，最后才有語(yǔ)言表達(dá)。

敏感期作用：0～1歲是前期語(yǔ)言時(shí)期，孩子從愛(ài)聽(tīng)到聽(tīng)懂;1～3歲是語(yǔ)言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語(yǔ)表達(dá)自己的意思;2歲以后孩子進(jìn)入語(yǔ)言的爆發(fā)期，不但會(huì)自言自語(yǔ)，而且會(huì)模仿成人說(shuō)話(huà)。在語(yǔ)言爆發(fā)階段，給孩子提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　秩序敏感期(2-4歲)

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序或者熟悉的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。

敏感期時(shí)間：出生到3歲。

敏感期表現(xiàn)：一個(gè)剛剛滿(mǎn)月的孩子，家里人把他抱到樓下，孩子就哭了，過(guò)了一會(huì)兒，把他抱到原來(lái)的房間，孩子就不哭了。這表明，孩子對(duì)環(huán)境、對(duì)他原來(lái)生活的房間的次序有了感覺(jué)。

敏感期作用：給孩子一種有次序的生活能穩(wěn)定孩子的情緒，并且建立良好的生活規(guī)律。動(dòng)作的敏感期

敏感期時(shí)間：動(dòng)作發(fā)展主要包括兩個(gè)大的領(lǐng)域，一個(gè)是身體運(yùn)動(dòng)如走路，另一個(gè)是手的動(dòng)作。

　　感官敏感期(0-6歲)

孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)挛?三-六歲則更能具體的透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如：聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

您也可以在家里準(zhǔn)備多樣的感官教材對(duì)孩子的各種感覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練或者借助專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)促進(jìn)兒童的感官發(fā)展，同時(shí)注意在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)挛铮热纾罕鎰e事物的顏色、形狀、氣味、軟硬質(zhì)地，以及聽(tīng)辨自然界和人為的不同聲音。尤其當(dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。

　　對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)

忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、宗理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。

敏感期時(shí)間：從1歲半到3歲。

敏感期：孩子對(duì)小的物體特別感興趣，比如孩子面前有一支筆，一粒花生米，一粒小豆，那孩子抓住的會(huì)是小豆。因?yàn)楹⒆拥囊曇昂统扇说囊曇安灰粯?，成人視野是開(kāi)放的，孩子的視野是關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，哪個(gè)微小，孩子就關(guān)注哪個(gè)。

敏感期作用：孩子對(duì)細(xì)小物體的關(guān)注其實(shí)就是孩子觀察力的開(kāi)始。成人不要打斷孩子的關(guān)注，應(yīng)該在安全的前提下保護(hù)他的興趣。

　　動(dòng)作敏感期(0-6歲)

兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)鍵的是在這一時(shí)期也可以通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)刺激兒童的本體感和平衡感的建立與發(fā)展。

走路的敏感期是1～2歲，孩子由躺臥狀 態(tài)到逐漸會(huì)翻身、抬頭、坐起、站立以至蹣跚學(xué)步，最后達(dá)到行走自如、跑、跳等，為一生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展打下基礎(chǔ)。更重要的是隨著運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，孩子的視野越來(lái)越廣闊，看到的事物越來(lái)越豐富。手的動(dòng)作敏感期是1.5歲～3歲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手工和美術(shù)，如畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圈、撕紙、折方塊、，搭積木，手的動(dòng)作的發(fā)展使孩子接觸、認(rèn)識(shí)了許多物體的性質(zhì)和事物之間的差別，如形狀，重量、溫度、大小等等。

敏感期表現(xiàn)：孩子從邁步到學(xué)會(huì)走路這個(gè)過(guò)程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動(dòng)作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。

敏感期作用：孩子的學(xué)習(xí)都是通過(guò)手來(lái)進(jìn)行和獲得的。手連著大腦，手的活動(dòng)又受到大腦的支配。

　　社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5-6歲)

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對(duì)交接朋友、群體活動(dòng)與明顯傾向。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。教會(huì)并培養(yǎng)孩子正確的與人(同齡人、師長(zhǎng)等)交往和接觸的方式和習(xí)慣，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)兒童接觸并進(jìn)，，最終幫助孩子溶入社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。

　　書(shū)寫(xiě)敏感期(3.5-5.5歲)

從3歲半開(kāi)始兒童的控制能力以及手指的靈活度發(fā)展的速度非常的快，這種高速的發(fā)展和靈活度的提高一直持續(xù)到5歲半左右！所以要在這一時(shí)期注意引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)與筆和紙的興趣，以及書(shū)寫(xiě)的欲望。特別是注意必須用右手握筆，并開(kāi)始糾正握筆的姿勢(shì)和寫(xiě)字的姿勢(shì)。

　　閱讀敏感期(4.5-5.5歲)

孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書(shū)香的居家環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)或者教育工作者做好讀書(shū)的榜樣與學(xué)習(xí)的榜樣，即能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

　文化敏感期(6-9歲)

蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲;而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。比如我們常用的兒歌、古詩(shī)詞、經(jīng)典誦讀等等！

　　其他不同年齡階段的關(guān)鍵期與敏感期。

通過(guò)我們長(zhǎng)期的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，兒童除了出現(xiàn)教育家蒙特梭利說(shuō)的對(duì)手、口、秩序、細(xì)微的事物、走、對(duì)社會(huì)性活動(dòng)的敏感期外，還有其它的敏感期。依據(jù)兒童的年齡階段會(huì)出現(xiàn)各種不同的敏感期。

　　當(dāng)兒童敏感期到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)該如何去做呢？

我們應(yīng)給孩子提供和準(zhǔn)備好充分的、完整的環(huán)境，如秩序的敏感期到來(lái)的時(shí)候，給兒童提供一個(gè)有秩序的環(huán)境，保證兒童得到均等發(fā)展的機(jī)會(huì)，受到平等的對(duì)待，在自然、放松的狀態(tài)下，兒童就容易發(fā)現(xiàn)生活的法則和宇宙的秘密，在行為中形成自律。如孩子畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、剪、涂的敏感期到來(lái)時(shí)，應(yīng)該給兒童準(zhǔn)備豐富的材料、有氛圍的環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)孩子想做什么的時(shí)候是不會(huì)等待的，必須立刻就做，否則愿望就消失了。

保護(hù)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)孩子處于占有欲的敏感期時(shí)，就要尊重孩子私人財(cái)產(chǎn)，不要說(shuō)“把玩具讓小朋友玩一玩吧，不能這么自私”之類(lèi)的話(huà)，因?yàn)檫@和自私?jīng)]有任何關(guān)系，他(她)只是還不明白和人分享這個(gè)問(wèn)題。

給孩子建立正確的概念。準(zhǔn)確詞匯的給予是建立概念的基礎(chǔ)，通過(guò)概念構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　如何觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期？

敏感期的出現(xiàn)有大致的標(biāo)準(zhǔn)期，但會(huì)因每個(gè)孩子的身心發(fā)展、養(yǎng)育環(huán)境而有個(gè)別差異，因此，成人必須以客觀的態(tài)度，在日常的生活與活動(dòng)中細(xì)心觀察孩子。而當(dāng)孩子出現(xiàn)某些、項(xiàng)敏感期時(shí)，應(yīng)為孩子準(zhǔn)備環(huán)境，這時(shí)給予協(xié)助、指導(dǎo)。

　　敏感期對(duì)孩子的影響如何？

幼兒在敏感期內(nèi)能夠輕易且愉快地學(xué)會(huì)某些較具難度的知識(shí)和技能，而這種充滿(mǎn)活力，不受阻撓的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正是自我教育的養(yǎng)成基礎(chǔ);反之，孩子的內(nèi)在需求不被滿(mǎn)足，就容易出現(xiàn)發(fā)脾氣，而愛(ài)阻礙的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將使孩子產(chǎn)生負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，不僅喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，也影響其心靈、人格的發(fā)展。

　　錯(cuò)失了敏感期，就真的失去學(xué)習(xí)的最佳良機(jī)嗎？

把握自然所賦予的敏感期學(xué)習(xí)新事物是“事半功倍”的;一旦錯(cuò)失了，日后再學(xué)習(xí)，不要付出更大的決心、努力和時(shí)間，可謂“事倍功半 。