孩子長到三歲之后，父母們普遍反映孩子好帶多了，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就哭鬧了，能很好地表達(dá)自己了，能自己獨(dú)立完成很多事了……同時(shí)父母也對(duì)孩子提出了更高的要求，希望孩子能自己穿衣、吃飯、收拾玩具等，甚至還會(huì)要求孩子做一些力所能及的社會(huì)性活動(dòng)，同時(shí)很多父母也反映，這個(gè)階段的孩子又出現(xiàn)了一些新情況，如入園的問題、同伴交往的問題等，不知該如何應(yīng)對(duì)。今天的文章，我們就結(jié)合微信后臺(tái)的父母問題，一起來談?wù)撘幌?-6歲孩子的成長關(guān)鍵點(diǎn)。

3-6歲寶寶教育各種問題 值得每一位家長學(xué)習(xí)（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

孩子入園，父母要耐心陪孩子度過

與3歲前相比，“入園”是3-6歲孩子避不開的一個(gè)大課題。因?yàn)?歲以后，孩子們有了社會(huì)化的需求，開始走出家庭、進(jìn)入集體（幼兒園），有了集體生活——這是孩子成長過程中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)然也是孩子的一大挑戰(zhàn)。

一位媽媽說：“我家寶寶從進(jìn)幼兒園開始就哭鬧著不肯去，一開始的時(shí)候，每天回來連吃飯睡覺玩游戲都沒有興致，纏著大人鬧著不去幼兒園。老師反映孩子在學(xué)校看到陌生老師特別膽小、也不怎么跟別的小朋友玩，還動(dòng)不動(dòng)就哭。但是在家里或平時(shí)我們帶他出去玩的時(shí)候，他從來不認(rèn)生的。孩子必須得上幼兒園嗎？他這么痛苦，我們想干脆不讓他上幼兒園了，不知可不可以？”

應(yīng)該說，每個(gè)人在面對(duì)新事物時(shí)內(nèi)心都會(huì)既期待又忐忑，這是人類的本能反應(yīng)。入園焦慮反應(yīng)也是如此，只是因?yàn)楹⒆拥那榫w反應(yīng)更為直接，內(nèi)心里的不安、擔(dān)憂、恐懼也會(huì)被無限放大。

而需要特別指出的是，這個(gè)案例中，媽媽自己的焦慮顯而易見。若是父母總擔(dān)心孩子小無法適應(yīng)幼兒園生活，或憂慮孩子吃不好睡不好，怕孩子受欺負(fù)……無形中會(huì)加劇孩子的焦慮反應(yīng)。這是因?yàn)?，父母的焦慮孩子是能感受到，并會(huì)傳遞給孩子。

其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)入園焦慮，只是每個(gè)孩子的反應(yīng)時(shí)間不等而已，有的是幾天，有的是幾周，有的可能需要一兩個(gè)月甚至更長。這是孩子成長過程的陣痛。如果父母前期給予了孩子高質(zhì)量的陪伴，孩子安全感建立的好，那么孩子適應(yīng)入園就會(huì)更加容易、適應(yīng)期也就更加短。

面對(duì)孩子入園時(shí)出現(xiàn)的分離焦慮，父母最該做的是，一方面要經(jīng)常與老師溝通，了解孩子的情況，并做好孩子與老師溝通交流的橋梁；另外，每天多跟孩子互動(dòng)，關(guān)注孩子的積極表現(xiàn)，多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子；另一方面，關(guān)注孩子的情緒變化，在孩子鬧脾氣的時(shí)候多共情，并做積極引導(dǎo)。再則，多跟孩子聊一些幼兒園開心的事，幫孩子與老師、小伙伴熟識(shí)起來，可跟小朋友相約一起上下學(xué)、一起做活動(dòng)等。

額外需要提醒的是，孩子入園后，的確父母會(huì)比以前輕松很多，但父母不能就自認(rèn)為完全放松、可以把孩子全部交給老師了。父母與老師的隨時(shí)溝通非常重要。

我們需跟老師及時(shí)反映孩子的一些特點(diǎn)或者遇到的一些問題，同時(shí)了解孩子的在校情況。其中，家長尤其需要留意老師對(duì)孩子的反饋和評(píng)價(jià)。因?yàn)樵诤⒆有闹?，老師的地位是至高無法上的，老師的話更是舉足輕重。有時(shí)候，老師給孩子的評(píng)價(jià)并不一定客觀，此時(shí)很容易給孩子帶去負(fù)面影響，這就更需要父母及時(shí)的、分別去在老師和孩子中間做好溝通、解釋、正向引導(dǎo)工作。

當(dāng)然，家長與老師方面的溝通要注意技巧，不可僅憑孩子的一些話就對(duì)老師產(chǎn)生主觀上的敵意，因此產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。要在尊重老師的基礎(chǔ)上，用客觀的、請(qǐng)教的口吻跟老師溝通，這比用批評(píng)、責(zé)怪等方式更容易讓老師接受。

所謂“問題”，其實(shí)是孩子在探究自身與世界的關(guān)系

很多父母反映孩子不聽話、沒規(guī)矩、脾氣比較擰，不聽大人勸，不好管教等問題，這是因?yàn)?，隨著孩子慢慢成長，他們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期孩子自我意識(shí)發(fā)展的主要標(biāo)志就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，表現(xiàn)為：孩子很重視生命中重要他人（如，父母、老師）的一言一行、重視他們的評(píng)價(jià)，高自尊，喜歡跟他人比較，纏著父母開始會(huì)尋根究底問“為什么”、問理由，這些都是孩子在探究自身與世界關(guān)系，并試圖納入到自身世界觀中的一部分。

如，一位媽媽這樣說：“我家孩子是個(gè)搗蛋鬼，到處搞破壞，一會(huì)兒將玩具拆了，一會(huì)兒又把杯子打碎了；一會(huì)兒將小貓的胡子拔了，一會(huì)兒又招惹鄰居家小孩兒了。每次說他、讓他改正，他總是找各種理由，要么就是想看看玩具車是怎么走的，要么就是很喜歡那個(gè)杯子，想要給它畫只恐龍。為此，我很冒火，有時(shí)候會(huì)忍不住對(duì)他發(fā)火。”

孩子犯了錯(cuò)，大多數(shù)父母下意識(shí)的行為是“對(duì)還是錯(cuò)？”“該不該？”這是典型的結(jié)果導(dǎo)向性思維，而對(duì)孩子來說，他們常常注重的是過程，正如上文媽媽所說的那樣“每次說他、讓他改正，他總是找各種理由。”在媽媽看來，孩子是在找借口，是在拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤。對(duì)此，父母的態(tài)度常常是說教、打罵、甚至體罰，結(jié)果是父母發(fā)泄了情緒，孩子的問題沒有解決，還傷害了親子感情。

要知道，孩子的學(xué)習(xí)是在不斷試錯(cuò)中進(jìn)行的，孩子要成長，不可能不犯錯(cuò)，父母應(yīng)多給孩子一些空間，允許孩子嘗試。否則，孩子會(huì)害怕犯錯(cuò)，不愿意去嘗試，這樣的孩子大都比較膽怯、害怕失敗，事事依賴他人；要么總是跟父母對(duì)著干。

其實(shí)，對(duì)于孩子的搗蛋行為，父母只要找到恰當(dāng)?shù)姆绞?，是能正面引?dǎo)的。如，在孩子拆了玩具后，爸爸可陪孩子一起嘗試修復(fù)，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，找出家中久而不用的物件，如鬧鐘、電話、八音盒等，交給孩子，請(qǐng)他幫忙修補(bǔ)……

所謂“不聽話”，是孩子的自我意識(shí)未能得到父母尊重

3歲以后，孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，越來越像個(gè)小大人了。這個(gè)時(shí)候最常出現(xiàn)的問題就是，孩子常常會(huì)和大人唱反調(diào)。大人的話孩子經(jīng)常不愿意聽。一方面孩子需要更多體會(huì)自己做主的感覺，另一方面家長又有必要給孩子定立一些社會(huì)規(guī)范、行為規(guī)則。這兩者之間發(fā)生沖突在這個(gè)年齡段非常多見。

比如，一位家長這說：“我孩子四歲了。他玩的時(shí)候就要一直玩，玩到夠?yàn)橹?，否則怎么都請(qǐng)不動(dòng)。比如，洗澡之前，怎么叫他都不愿意，好不容易洗澡了吧，又在澡盆不肯出來，出來之后上床看書或玩玩具，也得一直持續(xù)到他喊停為止。說去小朋友家玩，他死活不去，去了又不愿意走；小朋友來家里玩，他不樂意，等人要走了他又哭著不讓人家回去！”

3-6歲階段，是孩子規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵期。要知道，有規(guī)則的自由才是真正的自由，否則就是過度寵愛與放縱。父母在尊重孩子的選擇、順應(yīng)孩子個(gè)人意志的前提下，因勢利導(dǎo)，這樣孩子才能自發(fā)地遵守規(guī)則，如果可能，父母最好讓孩子參與到規(guī)則的制定中來。另外，父母是孩子的榜樣，所以在要求孩子的同時(shí)，最好能做到以身作則，否則一切都是空談。正如，很多父母反映孩子注意力不集中，但卻又處處打斷孩子的注意力；很多父母要求孩子對(duì)人有禮貌，卻動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子非訓(xùn)即罵、非打即罰。

具體就上面的例子來說，可以想見，孩子正在玩的時(shí)候，父母突然打斷他，讓他去做另一件事，孩子肯定是十分不愿的。與其強(qiáng)制要求孩子馬上帶著負(fù)面情緒去做某事，不如跟孩子設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，一是給孩子一定的預(yù)留，二也是給孩子一個(gè)期限。如，父母可跟孩子說：“你還可以再玩五分鐘，之后我們必須得去洗澡了。”洗澡之前，父母可先跟孩子說好：“水差不多涼了就要起來了”，至于孩子如何玩，父母就不要過多限制了；看故事的時(shí)候，父母事先跟孩子約定好可以看幾本書，看完就睡覺。經(jīng)常這樣做，孩子就能有一定的時(shí)間意識(shí)，知道需要遵守一定的約定才能繼續(xù)下去。跟朋友玩耍也是一樣，到時(shí)間分離，就開心地歡送朋友，并約好下次玩的時(shí)間。

關(guān)注孩子同伴交往，引導(dǎo)孩子社會(huì)化成長

心理學(xué)者曾做過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童是具有較高、積極社會(huì)技能、樂于合作，對(duì)他人友好、有獨(dú)立觀點(diǎn)的人，而那些總是被拒絕的兒童，往往表現(xiàn)出許多消極的行為：對(duì)他人充滿敵意、自控力差、比較沖動(dòng)，經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突。對(duì)3-6歲孩子來說，同伴間交往十分重要，是這個(gè)階段孩子社會(huì)化過程中的重要組成部分，是孩子習(xí)得社會(huì)角色和行為規(guī)范的“試練場”，是孩子發(fā)展社會(huì)能力、滿足社交需求、獲得社會(huì)支持和安全感、提高自尊的重要源泉。所謂，試練，就需要父母多提供機(jī)會(huì)讓孩子與他人接觸，多引導(dǎo)孩子的積極行為，并交給孩子一定的社交技巧。

如，一位家長這樣說：“我女兒4歲半，跟小朋友們玩有個(gè)不好的習(xí)慣，總是想要接近對(duì)方，比如她想牽小伙伴的手，她不說，緊貼著別人去牽，別人不愿意只能躲著。小伙伴不讓她進(jìn)房間，她非要，力大無比強(qiáng)行要進(jìn)，拉都拉不住，對(duì)方發(fā)脾氣也不管。事后我問過寶寶，你是想爭贏還是想看看房間，她說我想看看。也好好和她說過要尊重別人，別人不同意的事我們?nèi)套〔灰?，寶寶說會(huì)忘記，到了下一次還是老樣子。”

要知道，這個(gè)階段的孩子雖然有了同伴交往的迫切需求、渴望得到同伴的回應(yīng)，但卻不太會(huì)處理交往時(shí)的問題，不知道人際交往的界限，大都從自己的角度出發(fā)，如，喜歡對(duì)方就不由分說地拉著對(duì)方的手，想跟對(duì)方玩就纏著對(duì)方，不懂設(shè)身處地替對(duì)方想。這時(shí)，就需要父母教給孩子一定的交往技巧，當(dāng)然不能太抽象(如上面的例子中家長所說的“要尊重別人，別人不同意的事我們?nèi)套〔灰?rdquo;那樣，孩子根本無法理解)，最好能具體詳細(xì)，如，告訴孩子喜歡小朋友，想要跟對(duì)方拉手，需要先禮貌地詢問對(duì)方意見：“我們倆一起拉拉手吧？”想要玩對(duì)方的玩具，“我可以進(jìn)你的房間嗎？”等。

再如，“我家女兒快四歲了，最近一有不如意的事，她就會(huì)大發(fā)脾氣，具體表現(xiàn)在打人（爸爸媽媽爺爺奶奶），大聲說：我不跟你玩了，然后就不理人。我一般都是冷處理，過段時(shí)間再去跟她講道理，如果打人就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)重會(huì)罰站，她會(huì)哭，然后說：媽媽，我錯(cuò)了，我再也不打人了。但是下一次可能還會(huì)有這種情況出現(xiàn)，這樣該怎么處理好呢？謝謝！”

應(yīng)該說，每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)階段，喜歡用拳頭解決問題、表達(dá)自己的情緒，一是因?yàn)樯眢w的表達(dá)比較直接，二是，孩子借助“打人”、“罵人”等來探索他人的反應(yīng)（打人對(duì)孩子來說是“試驗(yàn)”也是“試練”，他們會(huì)看看接下來會(huì)發(fā)生什么事。生活中，很多父母對(duì)待孩子打人的態(tài)度，要么兇巴巴地制止，要么打回去?？梢韵胍?，在與這些父母相處的經(jīng)歷中，我們的孩子學(xué)會(huì)了什么呢？只能是用強(qiáng)勢、用武力壓迫對(duì)方，自然地，下次面對(duì)這種情況，他還會(huì)打人。

父母應(yīng)該怎么辦？首先在孩子發(fā)脾氣時(shí)，理解孩子的情緒、安撫孩子的情緒，很簡單，關(guān)注孩子的感受而非行為——要做到這點(diǎn)比較難，特別是孩子的行為是不被父母允許時(shí)，可這又正是問題的關(guān)鍵點(diǎn)。通常，孩子在覺得自己是被關(guān)注、被理解的情況下，他的不如意情緒本身就已消解了一大半。

父母要做的是，可引導(dǎo)孩子換位思考、讓孩子回想曾被欺負(fù)的經(jīng)歷、甚至通過講故事等，幫助孩子認(rèn)識(shí)到打人是不對(duì)的。在孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為后，還需引導(dǎo)孩子勇于道歉。對(duì)于學(xué)前期孩子，父母最重要的是，引導(dǎo)孩子通過語言來表達(dá)自己的情緒和需求。

當(dāng)然，孩子在社會(huì)化過程中還會(huì)面臨諸如膽小、不敢/善表達(dá)自己，害怕表達(dá)自己等情況，父母除多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子外，還需多提供機(jī)會(huì)讓孩子勇于挑戰(zhàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己。德國教育家福祿貝爾曾這樣說：“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)地球的手。”孩子成長得如何，跟父母的積極引導(dǎo)關(guān)系重大。

養(yǎng)育孩子的過程，或痛苦、或快樂、或痛并快樂著，關(guān)鍵在父母如何看待孩子的一系列變化和成長。如果總是將孩子看作是“麻煩的制造者”，那么“養(yǎng)孩子就會(huì)很累”。要知道，沒有十全十美的孩子，孩子的每一個(gè)問題都是孩子成長中的一個(gè)臺(tái)階，是父母引導(dǎo)孩子成長的一次機(jī)會(huì)。父母要做的是，看到孩子問題行為背后的成長契機(jī)，才可能幫助到孩子。