積木是最典型的建構(gòu)性玩具，對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響幾乎是全方位的，從基本的感知覺訓(xùn)練到高級社會(huì)情感發(fā)展，從基本的動(dòng)作技能訓(xùn)練到高級思維能力發(fā)展。

幼兒園開展建構(gòu)游戲以來，我們從孩子的發(fā)展及老師的成長中感受到開展建構(gòu)游戲獨(dú)特的價(jià)值——它帶給了孩子合作、創(chuàng)造、認(rèn)知、快樂和健康。其中，家長對建構(gòu)游戲的開展給予了極大的支持與幫助，比如，帶領(lǐng)孩子搜集廢舊材料，準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片材料等等。但是在如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭建構(gòu)游戲的開展方面還應(yīng)再提升一個(gè)層次。

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，幼兒園有義務(wù)幫助家長了解建構(gòu)游戲的價(jià)值，了解在家庭中如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行建構(gòu)游戲，如何為孩子選擇適合的建構(gòu)玩具等等。

積木玩具開啟兒童全方位發(fā)展（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

開展建構(gòu)游戲的價(jià)值

通過建構(gòu)游戲，孩子們主動(dòng)探究、積極思考、樂于交流的情感能夠延伸到五大領(lǐng)域中。其任務(wù)意識、合作意識的增強(qiáng)語言和動(dòng)手操作能力的提高都為幼兒整體素質(zhì)的提升起到不可忽視的作用。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。我們知道“興趣是孩子一切活動(dòng)的動(dòng)力”。例如：班級在開展“大連森林動(dòng)物園”主題建構(gòu)時(shí)，孩子非常喜歡帶些有關(guān)動(dòng)物的書籍來閱讀，還學(xué)會(huì)尋找所需資料的途徑——網(wǎng)上下載、圖書館查詢圖書、報(bào)紙、廣告宣傳、動(dòng)物園游覽門票、須知、照片資料等。在這個(gè)過程中孩子們感到學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情。

形成良好的情感品質(zhì)。孩子通過搭建中國的名勝古跡，搭建大連的特色廣場，培養(yǎng)了熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)的感情。此外，一次次耐心地?cái)[放又使孩子在游戲過程中形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難的良好品質(zhì)。

促進(jìn)智力的發(fā)展。在游戲時(shí)，孩子要了解各種材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)空間關(guān)系，有時(shí)看圖模仿構(gòu)建時(shí)還要學(xué)會(huì)認(rèn)識數(shù)量、整體與部分的關(guān)系等，再需要靈活地運(yùn)用小手進(jìn)行操作，促進(jìn)了感覺、知覺、想象力、思維的發(fā)展。

促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子用積木、插塑、樂高等材料，構(gòu)造出一幅幅富有創(chuàng)造力的圖景，在孩子的手里，汽車可以開到海里，還可以飛到天上；“我搭的這個(gè)房子可以一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，這樣小朋友就可以住在我家里了。”建構(gòu)活動(dòng)極大地促進(jìn)了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

提高合作能力和口語表達(dá)能力。建構(gòu)游戲中孩子要一起動(dòng)腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，這時(shí)孩子需要邊玩邊交流，用一句話或一段話把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機(jī)會(huì)，既鍛煉了交流合作能力又提高了孩子的口語表達(dá)能力。

如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行建構(gòu)游戲

3-6歲是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是智力發(fā)展的黃金時(shí)期，是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的奠基時(shí)期，更是培養(yǎng)各種藝術(shù)特長的啟蒙時(shí)期。因此我們建議家長在家庭中多帶孩子進(jìn)行建構(gòu)游戲。

豐富與加深幼兒對物體和建筑物的印象。孩子對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致地了解，并有較豐富和深刻的印象，這是開展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。在日常生活中，家長可以隨時(shí)講解各種物體的構(gòu)造、特征、色彩和形狀，讓孩子了解其結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)方法，并體驗(yàn)各種建筑物的造型美。如樓房是高層的，窗戶是對稱的，屋頂是多種多樣的。孩子有了印象，就能在建構(gòu)活動(dòng)中反映出來。

幫助孩子掌握建構(gòu)游戲的基本知識和技能。3—4歲的孩子應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等，會(huì)選擇和利用建造材料。4—5歲的孩子能區(qū)別左右方位，動(dòng)作更加精確、靈敏，建造的物體能夠整齊、勻稱、具有創(chuàng)造性，會(huì)用輔助材料將建筑物裝飾得更加美觀。5—6歲的孩子玩建構(gòu)游戲時(shí)目的性計(jì)劃性更強(qiáng)了，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)搭建，甚至幾天拼搭一件東西，直到達(dá)到目的為止。他們開始追求建構(gòu)物的逼真、形象、復(fù)雜和美觀，并力求使搭的東西具有新意。在孩子要玩建構(gòu)游戲前，家長可以要求孩子確立搭建的目的，想一想先干什么，再干什么，教會(huì)孩子設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案和看平面圖，依圖搭建。在搭建復(fù)雜造型時(shí)，家長可以和孩子一起聯(lián)合搭建，增進(jìn)親子交流的感情。

要為幼兒提供建構(gòu)游戲的場地和材料，鼓勵(lì)孩子積極參加游戲。家庭中要給孩子提供一個(gè)建構(gòu)空間，并要為孩子提供建構(gòu)游戲的材料，可以是購買的建構(gòu)玩具，更要利用大小紙盒、紙杯等輔助物以鼓勵(lì)孩子積極參加游戲。

如何選擇適宜的建構(gòu)玩具

現(xiàn)在家長格外重視早期教育，舍得花錢進(jìn)行教育投資，經(jīng)常會(huì)給孩子購買一些圖書、學(xué)具、玩具等教輔資料，我們建議家長盡量為孩子購買一些建構(gòu)玩具。可能有的家長會(huì)發(fā)愁，給孩子買什么樣的建構(gòu)玩具適合呢，其實(shí)只要一套積木就可以滿足多種年齡段孩子的發(fā)展需求。

90%的父母可能都不知道，其實(shí)積木能夠千變?nèi)f化，想怎么玩就怎么玩。小年齡的孩子可以壘高，或是通過兩只手拿捏積木互相敲擊鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，大一些的孩子可以嘗試用積木來進(jìn)行各種造型——房屋、城堡、停車場、動(dòng)物園……還可以加入一些生活用品來豐富建構(gòu)的對象，比如用過的卷紙芯、牛奶盒或是紙杯等等，甚至添加一些人物或動(dòng)物也是不錯(cuò)的主意。在積木游戲過程中，孩子必須運(yùn)用平鋪、拼搭、疊高、錯(cuò)位、圍合、收攏等基本技能，而這些基本技能的獲得，不僅要求孩子具有平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等大肌肉運(yùn)動(dòng)能力，更要求孩子具有拿、抓、戳等手指的精細(xì)動(dòng)作能力。另外，當(dāng)孩子被要求完成某些模仿性建構(gòu)任務(wù)時(shí)，他必須仔細(xì)觀察實(shí)物或模型，有助于注意力與觀察力的培養(yǎng)。所以，千萬別小看積木在孩子成長中的作用，它所體現(xiàn)出來的實(shí)踐性、全面性、知識性、差異性和趣味性等均符合兒童的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒園及家庭開展建構(gòu)游戲，并不在于孩子的建構(gòu)技能有多么熟練，或建構(gòu)出什么作品，它并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過建構(gòu)游戲，應(yīng)使每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，使孩子們能在游戲中體驗(yàn)快樂、在無形中得到了能力的發(fā)展。建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使孩子們體會(huì)到很大的樂趣。每個(gè)孩子的點(diǎn)滴創(chuàng)造不但能受到大家的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格，這對幼兒將是終生受益的。