提到關(guān)系，這個詞語，可能很多父母會首先想到“人際關(guān)系”。自然，孩子對關(guān)系的理解，也包括對人際關(guān)系的理解，但這并不是關(guān)系的全部。而且，關(guān)系不僅僅包含彼此的相關(guān)性，還包含很多帶有方向性的相關(guān)性，比如誰影響誰?誰決定誰?

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度來劃分，孩子心智發(fā)展可以區(qū)分為生理體能、認(rèn)知學(xué)習(xí)以及人格社會三大版塊。在這三個領(lǐng)域內(nèi)，無不涉及對關(guān)系的理解。

　　在體能發(fā)展方面，孩子們不好好吃飯時，父母和老師可能習(xí)慣于這樣說，“你要好好吃飯啊，這樣才能長高，才能變得更聰明!”雖然這是一個極常見的生活邏輯，但是如果孩子并不接受這樣的觀念，或者說是不能理解這樣的推理關(guān)系，就會給成人的養(yǎng)育帶來很多麻煩。幸運(yùn)的是，很多孩子接受并理解這樣的關(guān)系，于是當(dāng)他們渴望長高變聰明時，就會好好吃飯。但是，孩子有時也會用反過來使用這樣的邏輯和相關(guān)性，比如孩子喜歡吃糖，媽媽曾經(jīng)給孩子傳遞過這樣的邏輯：你總吃糖，會有很多蛀牙，就得去醫(yī)院看醫(yī)生!基于已有的經(jīng)驗，最初一段時間，孩子可能會因為懼怕牙醫(yī)治療而甘愿放棄吃糖，但是當(dāng)孩子不再恐懼牙醫(yī)，或者是糖的誘惑太大時，他們可能會這樣說，“媽媽，您帶我去看牙醫(yī)吧!因為我現(xiàn)在想吃糖，我要吃很多很多的糖!”而孩子們這種令人苦笑不得的言行，不用太大，大約三歲前他們就完全可以這樣理解并使用關(guān)系的理解。當(dāng)孩子跟父母有這樣的親子互動時，實(shí)際上是在提示父母，之前養(yǎng)育時使用的邏輯關(guān)系已經(jīng)不再有效，需要更新調(diào)整，找到新的邏輯關(guān)系，方能提供有效養(yǎng)育。

　　在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，孩子對關(guān)系的理解也是不斷發(fā)展而來。比如心理學(xué)上經(jīng)典的分類實(shí)驗，主試給出雞、牛、草三個圖片，請小朋友去分類，看看哪兩樣事物屬于同一類，并且說說原因。根據(jù)孩子心智水平發(fā)展的不同，孩子們可能會有三種表現(xiàn)：一種是認(rèn)為雞牛一組，原因是它們都是動物;一種是將牛草歸為一組，因為牛吃草，有生物鏈的關(guān)系;還有一種孩子，會逐一說出兩種分類，并在每種分類以后，給出相應(yīng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。毫無疑問，第三種小朋友會表現(xiàn)得更加聰慧，根本原因就是他們能夠在同樣有限的材料面前，考慮不同的情況，發(fā)現(xiàn)多種關(guān)系的存在，全面考慮問題。孩子對這種關(guān)系的思考，會在很長時間體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)中，特別是數(shù)理方面，需要孩子考慮多種情況，分別代數(shù)回答問題。

　　在人格社會方面，有的孩子會表現(xiàn)出先天優(yōu)勢，善于察言觀色，精于對關(guān)系的理解和把握。實(shí)際上，每個孩子都有自己的優(yōu)勢和劣勢，很多時候都需要不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)。精于人際關(guān)系的孩子，跟精于數(shù)理關(guān)系的孩子一樣，都能為他們的生活帶來很多便利。孩子對這種關(guān)系的把控，有時非常驚人。記得我的大女兒兩歲多的時候，臨近過年，單位有領(lǐng)導(dǎo)要去家里慰問老人。因為是短時走訪，只在家里呆上一小會兒。為了怕孩子誤會我是回家了，就不再出去了，纏著我不放，我特意事先打個電話，告訴她媽媽就回家一小會兒，還要跟同事出去別的地方，讓她知道不要纏著媽媽，媽媽晚上才能真正回去。結(jié)果，小孩子聽完我的解釋說明以后，立馬拖著稚嫩的聲音說，“我不要嘛!我就要媽媽在家里不出去。媽媽，您讓王老師接電話!”而這個王老師，就是我們單位的領(lǐng)導(dǎo)，直接管我!孩子那么小，就能理解這種上下級關(guān)系，知道誰能決定我可以呆在家里。孩子這種對社會關(guān)系的把握和使用實(shí)在令人驚訝。

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　　關(guān)于關(guān)系的理解，如果父母注意傾聽，孩子能夠有很深入的思考，不僅能幫助父母了解孩子的思維，還能幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的一些小困難。我家五歲的孩子在學(xué)習(xí)英語，聽完一段10分鐘左右的故事，隨后會有十幾道選擇題，考察對故事的理解。選擇是三選一，孩子常常出錯。這一天他很痛苦，“媽媽，我都認(rèn)真聽了，可是為什么還是不知道該選什么?A?B?還是C?”為什么你每次都知道應(yīng)該選什么，都能選對呢?“因為媽媽對聽的故事記得牢啊!如果你記不牢，就不能匹配出正確的答案啊!”“哦!我知道匹配的意思!比如我想畫大樹，我的心里知道大樹有綠色的樹葉，還有棕色的樹干，我就會去找綠色和棕色的畫筆!要是我不知道大樹的樣子，我就不知道該找什么顏色的畫筆了!”“嗯!對呀，匹配確實(shí)有這個意思!所以，你在聽的時候，認(rèn)真去聽去記，這樣就才能選對答案，那些不對的答案，就不能干擾你，因為你能一下子選出正確的答案了!”“是啊是啊!有些我一聽就知道它是錯誤的，真的好搞笑!可是，為什么有時我覺得對了，可還是會選錯了呢?”因為你要把每個答案選項也要聽清楚啊!比如剛才的選擇，你很快就認(rèn)定了A，又迅速地排除了B，最后選錯就是因為把A和C所有的內(nèi)容進(jìn)行匹配比較!答案是說青蛙要練習(xí)跳躍、跳水和捕捉小飛蟲吃，你只聽到了前兩個，忽視了最后的內(nèi)容，A和C在前兩個是一樣的，只有第三個說的不對，只有C全說對了，catch flies!而不是像A選項里面說的catch mess!所以，不可以匆忙做出選擇，一定要逐一聽到最后，知道嗎?”孩子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，有些內(nèi)容還需要孩子在學(xué)習(xí)生活中不斷驗證。

　　關(guān)于對事物的匹配，很多時候也屬于記和憶的一種。譬如到了一個地方，孩子說“媽媽，我記得就是在這里，是我們接姐姐的地方!”“你是怎么知道的!”“我會看呀!你看這里有個電話亭，我記得等姐姐的地方也有這樣的電話亭!”“除了看，我還會在心里想呢!我看到的，跟我想的，它們是一對好朋友，它們找到了對方，對上了，就會拉起手來，成為一樣的了，那時我就能認(rèn)出這個地方了!”

　　父母常常困惑孩子的心理到底是怎樣的?他們到底是如何思考問題的?孩子是如何思維的?有時父母不需要系統(tǒng)的研究計劃，也能破解孩子的心理。他們有時就是這樣思維的：識別事物，就是把感官獲取到的信息與頭腦中記憶儲存的信息，進(jìn)行對比，看看是否匹配。而破解的前提就是父母跟孩子有足夠閑聊陪伴的時間。

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