教育部規(guī)定，幼兒園杜絕“小學(xué)化”，不能教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)。部分家長就開始焦慮了：如果不提前學(xué)習(xí)知識，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，孩子們上小學(xué)后能跟上課程進(jìn)度嗎?

　　據(jù)親貝網(wǎng)小編了解，其實，幼小銜接問題不但是家長們關(guān)注的焦點，也是很多幼兒園工作的重點。家長們沒必要過分擔(dān)心，尤其沒必要在學(xué)前階段“拔苗助長”。當(dāng)然，教育部在幼兒園階段反對“小學(xué)化”，并不是提倡小學(xué)前“零準(zhǔn)備”，傾聽能力、專注力、生活習(xí)慣、自我規(guī)劃等準(zhǔn)備對兒童來講至關(guān)重要。舉例來說，當(dāng)孩子升入大班后，幼兒園會組織這些孩子開展“了解小學(xué)”主題活動，包括參觀小學(xué)、手繪小學(xué)、設(shè)計我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽一節(jié)課、體驗小學(xué)課間10分鐘、收拾整理小書包等等豐富多采的活動，幫助孩子提前適應(yīng)上小學(xué)可能遇到的各種問題。據(jù)親貝網(wǎng)小編了解，其實孩子進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)老師也會遵循零起點得教學(xué)原則，照顧班里所有孩子的學(xué)習(xí)情況。

　　從教育學(xué)角度來講，幼兒園重在培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)、情緒情感以及長遠(yuǎn)發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤無痕。從幼兒園課程體系可以看到，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，幼兒園會在三年內(nèi)通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子的聽分辨、聽廣度、聽記憶、視分辨、視追蹤、視記憶、視聽統(tǒng)合等能力，這是一個長期積累的過程，并不是參加一個短期的幼小銜接班就能完成的。其實，與外化看得見的知識或技能相比，內(nèi)化了的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)才是更重要的。

　　在“幼小銜接”過程中，其實家長也扮演著非常重要的角色，家長對兒童的價值引領(lǐng)對兒童的影響非常大。親貝網(wǎng)小編希望，在對幼兒園課程體系有了全面了解后，家長朋友們可以減輕焦慮，更加相信幼兒園，相信自己的孩子，給孩子充分的成長時間。

　　文章綜合：北京日報 親貝網(wǎng)