薛元箓

　　據(jù)媒體報(bào)道，學(xué)習(xí)機(jī)又火了。不僅火，還有了個(gè)新名稱——“雞娃神器”。有機(jī)構(gòu)預(yù)測，到2025年，學(xué)習(xí)機(jī)市場將達(dá)到千億規(guī)模。

　　所謂“雞娃神器”，就是把“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)功能，升級為“從學(xué)前到高三的課程都開通好了”的全學(xué)科視頻課程覆蓋。坊間普遍認(rèn)為，這是一種因應(yīng)“雙減”政策的新的市場行為。不過，據(jù)“中新經(jīng)緯”報(bào)道，截至目前，教育部門校外培訓(xùn)監(jiān)管人士表示，“雞娃神器”并無違規(guī)培訓(xùn)之嫌，其預(yù)置課程屬產(chǎn)品性質(zhì)，不適用《校外培訓(xùn)行政處罰暫行辦法》。

　　盡管“雞娃神器”提供的“超前學(xué)習(xí)”功能規(guī)避了政策風(fēng)險(xiǎn)，但其背后蘊(yùn)含的“教育焦慮”卻真實(shí)存在。從市場的響應(yīng)看，“雞娃神器”就是許多家長彌補(bǔ)子女學(xué)科教育不足的替代品。需要指出的是，這種“教育焦慮”下的雞娃思維，正在侵占著家庭教育的時(shí)間和空間。在許多家長的意識(shí)中，雞娃思維甚至鵲占鳩巢，變成了家庭教育的主導(dǎo)觀念。

　　認(rèn)真審視“教育焦慮”，可以發(fā)現(xiàn)，它是家長因自我閱歷和環(huán)境經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的焦慮心理作用于子女教育的反映。從個(gè)體上看，它甚至是在社會(huì)競爭壓力下的一種臆想結(jié)果。時(shí)至今日，“教育焦慮”的主體，已經(jīng)不再是原來的“望子成龍”，而蛻變?yōu)閮H僅是“不被落下”的保守思維。而究竟什么是“被落下”，家長們并無清晰準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，只認(rèn)準(zhǔn)了“別人有的我也要有”，從而形成了盲目的攀比心

　　理。

　　這種“教育焦慮”同樣左右著許多家長的家教觀。“不被落下”不但成為以家教補(bǔ)償學(xué)科教育的潛臺(tái)詞，甚至侵襲了素質(zhì)教育和興趣培養(yǎng)這些主流家庭教育內(nèi)容的初衷。尤其在兒童興趣的指導(dǎo)和選擇上，許多家長不是以孩子的興趣為由，而是采取了簡單粗暴的“隨大流”的模式，別人學(xué)樂器我也學(xué)樂器，別人學(xué)鋼琴我也學(xué)鋼琴。

　　家庭教育的基本原則之一，是促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展。這是構(gòu)建多元健康社會(huì)的基石。不難想象，基于“教育焦慮”思維的“隨大流”家教模式，只會(huì)令兒童從小就失去個(gè)性化發(fā)展的可能，將來也不可避免地陷入同質(zhì)化競爭的陷阱。這是在強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的同時(shí)，需要全社會(huì)同步建立的一個(gè)共同意識(shí)。