幼兒教師人人都有參訓(xùn)的機會，但多年來學(xué)前教育投入不足的欠賬不是一兩次外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩就還得清的。再加上現(xiàn)階段幼兒師資數(shù)量的嚴(yán)重不足，教師不能頻繁地、長時間地培訓(xùn)，甚至大批在外學(xué)習(xí)。

解決這種沖突，何不利用二次培訓(xùn)的平臺，讓外出學(xué)習(xí)的教師唱主角，回園后對全園教師進行培訓(xùn)？

在幼兒園業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或保教工作研討活動時，可以請外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后的教師結(jié)合學(xué)習(xí)的收獲和本園的實際，加上自己的認(rèn)識和感悟，通過開講座、專題匯報等方式，做全園教師的“導(dǎo)師”，將一些先進的保教理念，最新的保教改革信息，優(yōu)秀幼兒園的創(chuàng)新做法，通過園本二次培訓(xùn)分享給其他老師，讓有限的學(xué)習(xí)資源發(fā)揮到最大效益。請外出學(xué)習(xí)的教師回園后通過上匯報課、情景模擬表演的方式，將學(xué)習(xí)到的先進保教理念，結(jié)合自己的思考，創(chuàng)造性地運用到教學(xué)實踐中去，解決現(xiàn)實狀況下幼兒園教育教學(xué)中的問題和矛盾，使沒有外出學(xué)習(xí)的教師也能觀摩到可行性強、易于模仿借鑒的名師的教學(xué)活動，讓老師們身臨其境地汲取他人之長為己所用，進而促進幼兒園保教水平的整體提升。

園本二次培訓(xùn)的實施不僅可以擴大教師接受繼續(xù)培訓(xùn)的覆蓋面，讓更多的教師分享到先進的保教經(jīng)驗。同時也可以迫使外出學(xué)習(xí)的教師帶著任務(wù)和問題真學(xué)習(xí)，提高參訓(xùn)的有效性，避免參訓(xùn)時“心動”，回來后“不動”的積習(xí)，使外出學(xué)習(xí)的教師真正擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。園本二次培訓(xùn)還能使未外出學(xué)習(xí)的老師不做井底之蛙，在享受學(xué)習(xí)快樂的同時，更好地審視、改進自己的保教方式方法，在潛移默化中豐富專業(yè)素養(yǎng)，提高保教水平。

充分利用好園本二次培訓(xùn)，把培訓(xùn)的主動權(quán)交給教師，既可以克服培訓(xùn)只有部分教師受益的弊端，實現(xiàn)幼兒教師培訓(xùn)的普及化，又可以深化首次學(xué)習(xí)的效果。讓培訓(xùn)者帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著成果來交流，同時還能以點帶面，相互啟迪，相互促進，形成合力，帶動全園教師專業(yè)的共同進步，真正做到“一人學(xué)習(xí)，全園受益”，達到培訓(xùn)為保教水平全面提高的目的。