一名出色的業(yè)務(wù)園長的角色定位如何，直接影響整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平，也在一定程度上對幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務(wù)園長如果能充分了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強(qiáng)自身的角色意識，發(fā)揮角色的正確效應(yīng)。筆者認(rèn)為業(yè)務(wù)園長在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：

教育教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)者角色

教育教學(xué)管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務(wù)園長作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對幼兒園的中長期發(fā)展要有具體規(guī)劃；對園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高自身教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提。所以平時(shí)必須注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育理論，及時(shí)更新自身的教育觀念。在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學(xué)觀摩活動(dòng)及各教研組的教研活動(dòng)，定期召開教師業(yè)務(wù)專題會議，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，對某一教學(xué)行為開展剖析，進(jìn)行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進(jìn)的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識，引導(dǎo)教師將新的教育思想和觀念落實(shí)在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導(dǎo)者。

教師專業(yè)成長的指導(dǎo)者角色

這里所說的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個(gè)好校長，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識的教師的教師。”因此，業(yè)務(wù)園長不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者——教師的教師。教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)長期的工程。結(jié)合幼兒園實(shí)際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)，對教師的保教工作進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑。在舉行活動(dòng)以前，業(yè)務(wù)園長應(yīng)加強(qiáng)對教師在活動(dòng)之前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)，使教師對活動(dòng)有更明確的認(rèn)識，以更高的熱情投入到活動(dòng)中。如帶頭上示范課、組織教師進(jìn)行互相聽課、進(jìn)行實(shí)地觀摩、課例研究、課題實(shí)驗(yàn)研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、玩教具制作等活動(dòng)，使教師在這些活動(dòng)中得到鍛煉。在組織這些活動(dòng)的過程中，和教師一起成長，成為教師專業(yè)化成長的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

家長、幼兒和教師的服務(wù)者、支持者角色

為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)，是幼兒園管理工作的出發(fā)點(diǎn)。作為一名業(yè)務(wù)園長，關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)、生活，盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務(wù)園長的職責(zé)之一。而與服務(wù)者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務(wù)，重要的是支持教師的工作。如，為教師開闊視野創(chuàng)造活動(dòng)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會、為教師提供展示才能，提高專業(yè)水平搭建平臺；當(dāng)教師在工作中遇到困難時(shí)，業(yè)務(wù)園長要及時(shí)伸出援助之手，幫助他們克服困難，解決問題，使其專心于本職工作。如，及時(shí)指導(dǎo)教師克服在教學(xué)中遇到的困惑；幫助指導(dǎo)教師提煉總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在一定范圍介紹、推薦雜志發(fā)表等等，從而幫助她們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在家長工作中，業(yè)務(wù)園長更要樹立

家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”，積極爭取家長對幼教工作的理解、支持和主動(dòng)參與；同時(shí)指導(dǎo)教師做好家庭教育的服務(wù)者，幫助家長更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。利用對家長育兒進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會，為今后的家長工作奠定基礎(chǔ)。

處理幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者角色

業(yè)務(wù)園長要支持和協(xié)助園長做好工作，承擔(dān)著園長與教師之間的中介或者說是橋梁的角色。首先，要協(xié)調(diào)好園長與教職工之間、以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營造一種良好的民主氛圍、實(shí)施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項(xiàng)管理工作中，業(yè)務(wù)園長要和園長充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。如在開展教研活動(dòng)時(shí)，提倡“大家談”，廣開言路，活躍教研氣氛；遇到問題時(shí)更要注重聽取教師的意見，尤其要聽取采納教師與自己的不同意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個(gè)充滿民主的氛圍里。這在無形中也增強(qiáng)了她們的主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強(qiáng)，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

和諧關(guān)系建立的另一條件是尊重。領(lǐng)導(dǎo)尊重教師、教師要尊重幼兒，業(yè)務(wù)園長應(yīng)學(xué)會及時(shí)肯定教師的勞動(dòng)。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，日復(fù)一日、年復(fù)一年付出了艱辛勞動(dòng)。在平時(shí)日常工作中，業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。如果反其道而行之，會使教師喪失前進(jìn)的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

業(yè)務(wù)園長還要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財(cái)力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)；要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關(guān)系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園順利地向預(yù)定的方向發(fā)展。

幼兒園教師與幼兒評價(jià)監(jiān)督者角色

現(xiàn)代教育管理理念要求業(yè)務(wù)園長掌握科學(xué)的教育評估方法，進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評價(jià)中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務(wù)園長應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督、家長評價(jià)與教師自我評價(jià)與監(jiān)督等多種方式，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師的工作情況，以便能對每個(gè)教師的工作予以客觀而公正的評價(jià)。

如業(yè)務(wù)園長在與教師評析活動(dòng)、交換意見時(shí)，應(yīng)注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評價(jià)，肯定教師的進(jìn)步，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)等。這會使教師產(chǎn)生一種被信任感，對工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。在對幼兒評價(jià)的過程中，業(yè)務(wù)園長應(yīng)把權(quán)力下放給教師，指導(dǎo)評價(jià)方法的科學(xué)性和實(shí)用性，監(jiān)督評價(jià)的公正性，鼓勵(lì)教師多采用幼兒自評與參與性評價(jià)，使評價(jià)真正成為服務(wù)于教學(xué)、促進(jìn)教師成長和幼兒發(fā)展的有效手段。

教育科研的探索者、教師合作者角色

業(yè)務(wù)園長就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)改革才會生氣蓬勃。業(yè)務(wù)園長如果自己沒有創(chuàng)造的火花，也就無法點(diǎn)燃教師的創(chuàng)造火焰。做為幼兒園科研課題的主要負(fù)責(zé)人，無論是理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐的付出，業(yè)務(wù)園長都應(yīng)該和教師一起合作探索。應(yīng)該和參與課題實(shí)驗(yàn)的教師們打成一片，和實(shí)驗(yàn)班的老師一起上課、一起研究、一起實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，積極征求實(shí)驗(yàn)教師的意見和建議，認(rèn)真探索課題實(shí)驗(yàn)的新方法，以保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。然而要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長作為教師的指導(dǎo)者，更要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動(dòng)權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，僅僅滿足于自己的一知半解，那一定會影響孩子的成長，影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量以至于阻礙幼兒園的健康有序地發(fā)展。不能總以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手，不斷進(jìn)行教育教學(xué)的探索開拓和改革創(chuàng)新，刻苦鉆研、埋頭苦干，做課題研究的探索者。

在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革的今天，幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對幼兒園業(yè)務(wù)園長的使命也提出了更高的要求。如何在幼兒園各項(xiàng)管理工作中不斷調(diào)整自己的角色，不充當(dāng)“夾心餅干”，做園長和教師的“貼心小棉襖”，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)人性化管理，是業(yè)務(wù)園長們不斷實(shí)踐研究、孜孜以求的奮斗目標(biāo)。