一名出色的業(yè)務園長的角色定位如何，直接影響整個幼兒園的教育教學水平，也在一定程度上對幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務園長如果能充分了解自己在教育教學中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強自身的角色意識，發(fā)揮角色的正確效應。筆者認為業(yè)務園長在幼兒園大致可充當以下幾種角色：

教育教學管理中的領(lǐng)導者角色

教育教學管理是幼兒園的工作中心，也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務園長作為教育教學的主要管理者，應明確自己的領(lǐng)導身份，對幼兒園的中長期發(fā)展要有具體規(guī)劃；對園內(nèi)教育教學的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學力量的配置等都應有自己的主見，切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學理論是提高自身教育指導水平的基礎(chǔ)，了解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。所以平時必須注重加強理論學習，不斷吸收新的教育理論，及時更新自身的教育觀念。在先于教師掌握正確的教育思想和觀念的基礎(chǔ)上，把自己的思想和觀念傳播給教師，并用自己的思想和觀念影響教師。例如，有目的、有計劃地指導幼兒園的教科研工作，組織好全園的教學觀摩活動及各教研組的教研活動，定期召開教師業(yè)務專題會議，組織教師學習先進的教學理論，對某一教學行為開展剖析，進行思想碰撞、專題研究等等。幫助教師把先進的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點、態(tài)度和認識，引導教師將新的教育思想和觀念落實在教育行為之中，做幼兒園特色建設(shè)的先行者，成為教師“從觀念到行為”的引導者。

教師專業(yè)成長的指導者角色

這里所說的指導不僅是指行政意義上的指導，更主要的是指教育教學工作上的指導。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，成為一個有威信、博學多識的教師的教師。”因此，業(yè)務園長不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導者——教師的教師。教師的專業(yè)化成長是一項長期的工程。結(jié)合幼兒園實際和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，舉行形式多樣的業(yè)務活動，對教師的保教工作進行具體的幫助指導，是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。在舉行活動以前，業(yè)務園長應加強對教師在活動之前準備工作的指導，使教師對活動有更明確的認識，以更高的熱情投入到活動中。如帶頭上示范課、組織教師進行互相聽課、進行實地觀摩、課例研究、課題實驗研究、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師基本功比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、玩教具制作等活動，使教師在這些活動中得到鍛煉。在組織這些活動的過程中，和教師一起成長，成為教師專業(yè)化成長的指導者和促進者。

家長、幼兒和教師的服務者、支持者角色

為幼兒服務、為家長服務，是幼兒園管理工作的出發(fā)點。作為一名業(yè)務園長，關(guān)心教師的工作、學習、生活，盡力為教師教育教學創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務園長的職責之一。而與服務者角色緊密相聯(lián)的是支持者的角色。為教師服務，重要的是支持教師的工作。如，為教師開闊視野創(chuàng)造活動和觀摩學習的機會、為教師提供展示才能，提高專業(yè)水平搭建平臺；當教師在工作中遇到困難時，業(yè)務園長要及時伸出援助之手，幫助他們克服困難，解決問題，使其專心于本職工作。如，及時指導教師克服在教學中遇到的困惑；幫助指導教師提煉總結(jié)教學經(jīng)驗并在一定范圍介紹、推薦雜志發(fā)表等等，從而幫助她們實現(xiàn)自我價值。

在家長工作中，業(yè)務園長更要樹立

家庭是幼兒園重要合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”，積極爭取家長對幼教工作的理解、支持和主動參與；同時指導教師做好家庭教育的服務者，幫助家長更新教育觀念，改進教育方法，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會教育的整體效果。利用對家長育兒進行指導的機會，為今后的家長工作奠定基礎(chǔ)。

處理幼兒園各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者角色

業(yè)務園長要支持和協(xié)助園長做好工作，承擔著園長與教師之間的中介或者說是橋梁的角色。首先，要協(xié)調(diào)好園長與教職工之間、以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒園教育教學工作有一個良好的人際環(huán)境。而在幼兒園營造一種良好的民主氛圍、實施民主管理，是創(chuàng)造良好人際關(guān)系的捷徑。在各項管理工作中，業(yè)務園長要和園長充分探討研究，把握好幼兒園發(fā)展的主方向，在工作中充分發(fā)揚民主作風。如在開展教研活動時，提倡“大家談”，廣開言路，活躍教研氣氛；遇到問題時更要注重聽取教師的意見，尤其要聽取采納教師與自己的不同意見，使教師真正感到自己工作、生活在一個充滿民主的氛圍里。這在無形中也增強了她們的主人翁意識，全園的凝聚力也會大大增強，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

和諧關(guān)系建立的另一條件是尊重。領(lǐng)導尊重教師、教師要尊重幼兒，業(yè)務園長應學會及時肯定教師的勞動。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，日復一日、年復一年付出了艱辛勞動。在平時日常工作中，業(yè)務園長應善于發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時地給予肯定和贊揚，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進取的動力。如果反其道而行之，會使教師喪失前進的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

業(yè)務園長還要協(xié)助園長合理安排幼兒園的人力、物力與財力，使之一切為教育教學服務，一切為幼兒服務；要協(xié)助園長協(xié)調(diào)好幼兒園與家長、社會各方面的關(guān)系，爭取家長、社會各方面對幼兒園的信任與支持，從而使幼兒園順利地向預定的方向發(fā)展。

幼兒園教師與幼兒評價監(jiān)督者角色

現(xiàn)代教育管理理念要求業(yè)務園長掌握科學的教育評估方法，進行科學的質(zhì)量管理，以消除以往評價中的隨意性、片面性以及習慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來的主觀性。業(yè)務園長應善于學習，運用質(zhì)量評估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督、家長評價與教師自我評價與監(jiān)督等多種方式，深入實踐，調(diào)查研究，準確掌握每個教師的工作情況，以便能對每個教師的工作予以客觀而公正的評價。

如業(yè)務園長在與教師評析活動、交換意見時，應注意采取一定的交談技巧，多采用積極性評價，肯定教師的進步，引導教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足，給教師以目標激勵和信息激勵等。這會使教師產(chǎn)生一種被信任感，對工作產(chǎn)生一種責任感和緊迫感，這樣他們今后的教學行為會經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。在對幼兒評價的過程中，業(yè)務園長應把權(quán)力下放給教師，指導評價方法的科學性和實用性，監(jiān)督評價的公正性，鼓勵教師多采用幼兒自評與參與性評價，使評價真正成為服務于教學、促進教師成長和幼兒發(fā)展的有效手段。

教育科研的探索者、教師合作者角色

業(yè)務園長就是一位教育教學改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學改革才會生氣蓬勃。業(yè)務園長如果自己沒有創(chuàng)造的火花，也就無法點燃教師的創(chuàng)造火焰。做為幼兒園科研課題的主要負責人，無論是理論的學習還是實踐的付出，業(yè)務園長都應該和教師一起合作探索。應該和參與課題實驗的教師們打成一片，和實驗班的老師一起上課、一起研究、一起實驗，及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，積極征求實驗教師的意見和建議，認真探索課題實驗的新方法，以保證課題實驗的順利實施。然而要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務園長作為教師的指導者，更要注重加強學習，更新觀念，方可把握指揮教育、領(lǐng)導教育的主動權(quán)。如果不積極學習，僅僅滿足于自己的一知半解，那一定會影響孩子的成長，影響該園的教育教學質(zhì)量以至于阻礙幼兒園的健康有序地發(fā)展。不能總以領(lǐng)導者自居，目中無人，而應虛心地向教師學習，努力使自己成為一名教育教學的能手，不斷進行教育教學的探索開拓和改革創(chuàng)新，刻苦鉆研、埋頭苦干，做課題研究的探索者。

在大力推行素質(zhì)教育，實施課程改革的今天，幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對幼兒園業(yè)務園長的使命也提出了更高的要求。如何在幼兒園各項管理工作中不斷調(diào)整自己的角色，不充當“夾心餅干”，做園長和教師的“貼心小棉襖”，真正實現(xiàn)科學人性化管理，是業(yè)務園長們不斷實踐研究、孜孜以求的奮斗目標。