新入園寶寶常規(guī)的管理

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展。從事幼教工作以來，我在不斷的探索研究常規(guī)教育，從中找到了一些規(guī)律，也看到了一些效果，常規(guī)教育使孩子們生活有序，心情愉快，使教師帶班輕松，得心應(yīng)手。下面我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談一談培養(yǎng)幼兒常規(guī)教育的幾點經(jīng)驗：

一、抓好幼兒的生活常規(guī)教育

生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問，它又是一項十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長和各項活動開展的質(zhì)量。所以，做好班級生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法。

1、教師要做好幼兒的表率

根據(jù)幼兒的特點，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語說："言傳身教"，作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。

2、生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點

生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。

3、教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒。

每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。 當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時，我們要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

4、設(shè)立“值日生”制度， 提高幼兒的自覺意識。

隨著年齡的增長，孩子自理能力有所提高，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我在班級設(shè)立了值日生為大家服務(wù)，比如：飯前擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子等。幼兒對值日生非常喜歡，通過當(dāng)值日生，他們的責(zé)任意識增強了并且交往意識與動手能力都有所提高。

二、抓好幼兒的教學(xué)及游戲常規(guī)教育

1、寓常規(guī)教育于各項教學(xué)活動及游戲的過程中，例如：說話輕聲、姿勢自然、不搶先、室內(nèi)不奔跑；說話有禮貌、找人幫忙說“請你、注意傾聽、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊、行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉等等。教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。既有利于活動順利開展，也有利于常規(guī)落實到行動。切勿把常規(guī)教育變成脫離實際的說教或機械的訓(xùn)練。

2、對幼兒在教學(xué)活及游戲活動中的行為要求做到一致和一貫，隨時貫徹師生行為規(guī)范表，當(dāng)違反規(guī)范要求的行動出現(xiàn)要及時提醒糾正。實際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習(xí)慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習(xí)慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。

3、常規(guī)教育的效果與教師的語言表述關(guān)系密切。建議常規(guī)過程中對規(guī)則的解釋應(yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子”等目標(biāo)出發(fā)以免誤導(dǎo)。規(guī)則一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅定，不需要多說理。若有個別孩子不愿服從，則用集體行為來約束個體行動。常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無理斥責(zé)，而是要以禮相待。便如：“請小朋友把椅子放好；一個跟一個走出教室；XX小朋友請快坐下，大家都在等你；請安靜，不要打擾別人。”在師生互動中孩子喜歡說話算數(shù)、說到做到、對教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。

4、重視建立一些細(xì)小的行為規(guī)則，可以避免很多不必要的矛盾。如：擺放坐位兩張椅子間相隔一拳給較寬的空間，可防止擁擠碰撞；集體活動開始找空位坐，可防止?fàn)幾欢⒄`時間，離開教室前把椅子整理好，可節(jié)省時間；端椅子規(guī)定姿勢，可防止碰撞；集體外出或洗手、取飲水等主動站隊等待，防止擁擠也節(jié)省時間；要拿別人手上的東西，用禮貌語言協(xié)商，防止?fàn)幷摚皇覂?nèi)不奔跑，不大聲說話，有利于保持安全、安寧的環(huán)境等等。經(jīng)驗證明，上述常規(guī)幼兒都能養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師隨時注意及時指導(dǎo)。

5、正確對待調(diào)皮的孩子，分析原因后進(jìn)行教育。每個班級都有一些自控能力弱的孩子。對待這些孩子，老師不能一味地批評式放任不管，也不能進(jìn)行無效的表揚，敷衍孩子。而是要多些耐心和細(xì)心，在觀察的基礎(chǔ)上機智地引導(dǎo)他們。

常規(guī)教育的過程是教育技術(shù)和教育藝術(shù)密切結(jié)合充分發(fā)揮師生潛能的過程。從長遠(yuǎn)看，常規(guī)教育是培養(yǎng)遵紀(jì)守法公民的基礎(chǔ)課，因而是社會精神文明建設(shè)的重要組成部分。因而，我們教師應(yīng)深刻意識到這一點，勇于探索，使良好的常規(guī)教育內(nèi)化為幼兒自主的行為。同時又要注意，既要讓幼兒遵守規(guī)則，又不能束縛了幼兒的自主性，只有兩者有機結(jié)合，讓幼兒有機會享受自主、自由，也就樂于遵守合理的規(guī)則。