教育也是需要治理的，或者說教育需要通過治理過程才能顯現(xiàn)出教育成效；治理使教育更有價值。

審閱從細節(jié)開始的差距

古語有云：窺一斑而知全豹。所以，一直以來，我們都知道，很多不經(jīng)意的細節(jié)往往會暴露真實的東西。以往，治理中一直強調(diào)的宏觀性也逐漸被現(xiàn)在所提倡的“放大抓小”所替代。我認為，在幼兒園的治理中更應(yīng)該如此。

第一步，不能忽略細節(jié)的重要性－－

就在于很多差距就是在細節(jié)處流露出來的。這也是很多年輕的治理者，由于急于想改變，創(chuàng)新的心態(tài)而輕易忽視的環(huán)節(jié)。假如可以認真的審閱，應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)改變的捷徑。99度的水，只要再上升1度，就是開水了，開水與溫水的差別，只是1度。其實，很多事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，就是不足以道的1度。

創(chuàng)造需要激情，治理需要平淡－－

作為園長需要激情的創(chuàng)造，更要注重平淡的治理。可以設(shè)計有長遠發(fā)展的計劃，但是，能否精益求精地執(zhí)行嗎？可以制定規(guī)范的治理制度，但是，能夠不折不扣地執(zhí)行嗎？治理要扔掉心浮氣躁、淺嘗輒止，我們要注重細節(jié)，從小事做起。

不美化任何存在的問題，將問題變成機會

幼兒園教育是一個非凡的過程，因為其教育對象是3至6歲的低年齡孩子，我們作為教育者傳達給孩子的必須是最真實的東西。那么，作為治理者，傳達給治理對象的也應(yīng)該是清楚的信息。

發(fā)現(xiàn)問題可以把握更好的解決問題的時機－－

作為年輕的治理者，對于治理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，或者存在的障礙，第一步應(yīng)該非常明確的給予結(jié)論，而不能存在可能會是什么我無法抗拒的原因造成的而忽略它。因為在否認事實的同時，也會浪費把握時機的最佳時間。以后再發(fā)生類似的問題，也會同樣沒有方法解決。

因此，在教育治理中，我們要一直鼓勵教職工能發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并及時提出，加以改進，形成解決問題的良性循環(huán)的過程。

但是，最重要的不是解決問題－－

而是發(fā)現(xiàn)和抓住解決問題的機會，因為即便幼兒園的所有問題都能得到解決，也不意味著園所能發(fā)展到新的高度，園長，都想讓自己的治理在幼兒園質(zhì)量提升上體現(xiàn)價值，但是，要正確對待已經(jīng)存在的問題，并且能夠?qū)栴}變成機會。因為從解決問題中得到的只是抑制損害，只有機會才能創(chuàng)造成果和進步。所以在問題中找機會，也是治理中的一個有效策略。

尋找小而專注的投入

作為年輕的園長，我覺得最輕易犯的錯誤就是“欲速則不達”，在治理過程中，最喜歡采用也許只有短期效果的最顯而易見的解決方案。在治理的這幾年中，我深刻領(lǐng)會到系統(tǒng)思考的益處，那就是“見樹又見林”。

系統(tǒng)思考，小而專注的投入，是園所教育發(fā)展的新定義－－

對于幼兒園，假如在不長的一時間內(nèi)要實現(xiàn)共同愿景，需要從很多方面著手，這是一項巨大的工程。所以，我們一定要找一個切入口，和支撐點，可以采用的方法是，讓最弱的那棵樹站起來。找到適切的點，使之成為小而有效的促使園所發(fā)展的教育杠桿，這就是系統(tǒng)思考的結(jié)果。

樹型思考－－

系統(tǒng)思考需要通過樹型思考來整理，作為園長，我認為要多用這種思考來提高對問題的系統(tǒng)分析能力，逐漸知道通過尋找和創(chuàng)造那些條件，才能夠很好的解決這個問題。

治理意在使人更好地工作

幼兒園盡管機構(gòu)很小，但“五臟俱全”，很多教育環(huán)節(jié)上的工作似乎一件也不能少。在治理崗位久了，最輕易犯的錯誤就是會將簡單事情復(fù)雜化，因為幼兒園的很多瑣碎的工作讓我們急于行動而疏于思考。

幼兒園治理的含義－－

作為園長，在治理園所時，一定要注重治理的真正含義：是幫助而不是控制，是簡單而不是復(fù)雜。

要使復(fù)雜的教育工作通過簡單程序進行下來，需要一個由量化到質(zhì)化的治理。因此，便于教職工操作的量化的表格，對日常教育工作質(zhì)量進行整理，同時，也能在一個時段看出教育的變化，并及時作調(diào)整。

幼兒園治理的職能－－

同時，在這樣的過程中，園長也是她們中一員，因為園長和教職工的關(guān)系應(yīng)該是合作的關(guān)系。我認為這也是現(xiàn)代幼兒園治理中改變原有的園長總是忙于計劃、組織、指揮和控制的職能的重要體現(xiàn)。我認為，作為園長，要改變“因為我是園長，所以我必須治理”的想法，而要建立“治理就是為使包括園長在內(nèi)的每個人更好的工作” 的理念。園長治理的職位沒有改變，但治理的職能要有所改變，要更強調(diào)園所未來的發(fā)展。

治理使教育者更有價值

一直以來，我們都強調(diào)以人為本的治理，其實，這些人的資源中也要包括治理者，是否真的使大家都在工作中體驗到工作的價值，應(yīng)該是治理有無成效的一個重要指標(biāo)。

專注別人的優(yōu)點－－

作為園長，很輕易用比較的方法來確定治理的策略和方法，例如將自己的治理理念和前任的工作方式作比較，這樣就極會在工作中忽略以人的發(fā)展來選擇治理的方式。“比較”會使我們輕易看到別人的弱點，而急于給予建議或改善，這對于人的治理是極為不利的，因為積極的團隊需要有自信的的個人來建立。所以，“專注別人的優(yōu)點”是治理中使人發(fā)展的前提。

把工作交給適合的人做－－

如何讓教師能在相對的范疇內(nèi)體會自身工作的價值呢？幾年的治理過程中，我認為就是讓做事的人感到有愛好。這樣考慮的前提是：是否將工作交給合適的人去做了？

應(yīng)該說，治理是一個鍛煉人的過程，對于一個園長，尤其是對青年園長來說應(yīng)該在積累經(jīng)驗的同時，對自己今后的發(fā)展要的目標(biāo)要存儲必要的能力，并且能適應(yīng)不同的環(huán)境和方向。

學(xué)會促使事情發(fā)生

我們的教育制度輕易導(dǎo)致我們將有損計劃的情況看作是否定的威脅。所以，也會在創(chuàng)新程度上受到抑制。因此，作為青年人，要在治理上從“看著事情發(fā)生”到“促使事情發(fā)生”，也就是尋找機會的過程－－充分了解自己所治理的環(huán)境和應(yīng)變的能力，努力把追求目標(biāo)上的困難和障礙，轉(zhuǎn)變成通往成功的階梯。

學(xué)會舍得丟棄經(jīng)驗

作為青年治理者，也許認為自己最缺乏的就是經(jīng)驗。其實，很多經(jīng)驗會是造成治理上的敗因。因為，經(jīng)驗很輕易使人變得凡事謹(jǐn)慎，不敢有所行動，從而錯失了很多機會。過去的成功會為現(xiàn)在及未來種下困難的種子。有很多治理理念深入人心，我們也在不斷的使用，但是作為治理者，要熟悉到，在不斷變化的環(huán)境和提倡變革的時代，很少有哪種治理方式或教育理念能隨便使用，長期奏效的。

所以，我們要學(xué)會舍棄已有的經(jīng)驗，避免讓原來的教育經(jīng)驗、治理經(jīng)驗成為包袱，用新的眼光來做新的事情。

作為青年人，在教育、治理的征途上還會有很多事情可以做，我們要始終在自己的工作中不斷尋找新的起點，積累新的經(jīng)驗，創(chuàng)造新的成果。我們的目標(biāo)是－－讓治理使教育更有價值！