為了使園務(wù)治理規(guī)范化、制度化，我們審閱原有的各類規(guī)章制度進(jìn)行了修訂與完善，如“園務(wù)會議制度”、“教工大會制度”、“園務(wù)公開制度”、“全員崗位責(zé)任制”、“核心組學(xué)習(xí)制度”、“各崗位教職工考核制度”、“獎懲制度”等等，這些制度的建立，都是在認(rèn)真聽取教職工的意見與建議后，通過教代會的討論建立起來的，讓教職工享有知情權(quán)和表決權(quán)，使依法治園落到實處。我們又通過對各項工作的檢查和考核來落實制度。在制度執(zhí)行過程中，又以“人本化”思想為指導(dǎo)，營造以人為本的和諧氛圍，讓教職工體會到建章立制是規(guī)范治理并非“管”、“卡”、“壓”，強(qiáng)化的是教職工的自律性，有利于良好園風(fēng)的形成。我們通過教代會與園務(wù)公開等形式實施民主治理，堅持園務(wù)公開，在人事、財務(wù)、評優(yōu)、福利等重大問題上，增強(qiáng)治理透明度和民主性，并將各項制度，結(jié)果在園務(wù)公開欄中加以公開。如：在區(qū)骨干教師打分評選的基礎(chǔ)上，根據(jù)我園教師具體情況制定出與之互補(bǔ)的評分項目，改革了我園考評方案，體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，并在教代會上通過。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，制定了班子學(xué)習(xí)制度及有效措施，學(xué)習(xí)政策法規(guī)、科學(xué)治理理論及專業(yè)知識，有效增強(qiáng)了班子縱觀全局意識、責(zé)任意識和科學(xué)治理的能

一、凝聚人心，形成合力

治理是以人為核心，人是治理的首要因素。

重視創(chuàng)設(shè)寬松、平等、積極向上的氣氛。尊重人、信任人，注重維護(hù)教職工的自尊心，形成相互尊重、相互支持，團(tuán)結(jié)向上的具有凝聚力的教工團(tuán)隊。

全體教職工圍繞三年總目標(biāo)，在各自崗位上積極發(fā)揮自己的潛力，使自己成為海貝不可缺少的一分子。“海貝人”把自己比做一根絲線，雖各具色彩，卻很薄弱，然而千絲萬縷都能擰成繩，從而形成合力。

例：每次園內(nèi)公開大活動及教師評優(yōu)、廚師烹飪比賽等，前勤后勤教職工匯聚在一起，獻(xiàn)計獻(xiàn)策、制作教玩具、購買用具%26#8230;%26#8230;等等，使每個活動都得以成功。這其中凝聚了我們“海貝人”的聰明、汗水、信念和價值。

黨員同志們更是率先垂范，主動與慈善基金會聯(lián)系，認(rèn)養(yǎng)了一名失學(xué)兒童，資助她完成學(xué)業(yè)（按原計劃從二年級至中學(xué)畢業(yè)）。團(tuán)員青年知道后，果斷要求加入這一行動，其他教職工也積極參與，紛紛寫了倡議書，要求共同資助她完成學(xué)業(yè)。這樣，使原本一項支部活動變成了一項有意義的全園性活動。

回首走過的路，“海貝人”在求實與奉獻(xiàn)中奮進(jìn)，實現(xiàn)了自身的價值。

二、分層治理，上下互動

園內(nèi)實施分層治理，明確各崗位職責(zé)，做到人人有崗、有職，獎懲分明，分工不分家，逐步實現(xiàn)治理過程中整、分、合三者統(tǒng)一。

園內(nèi)干部任用，以人為本，以選拔與競聘相結(jié)合。

園內(nèi)大教研組長、年級組長的選拔任用，從區(qū)級骨干及園級骨干教師中產(chǎn)生。教研組長需要一定的教育教學(xué)水平及組織治理能力，才能確保二期課改和園重點(diǎn)項目的落實。

園內(nèi)其他崗位，設(shè)崗競聘，能充分調(diào)動每位教職工的積極性，做到知人善用、用人所長。

在此基礎(chǔ)上，各年級組內(nèi)又產(chǎn)生了資料員、信息員，她們向本組推薦二期課改文章及信息。從而形成上下互動的分層治理網(wǎng)絡(luò)。讓每個人感到自己是幼兒園工作的重要組成部分，不管能力大小，都有用武之地，都是有用之材。

我們實行中層干部例會制，對總、分園各部門工作，定期進(jìn)行反饋與匯總，同時布置下階段工作計劃，使之有序有利，提高了治理績效。

中層干部年終在教職工大會上進(jìn)行述職報告、民主測評，促進(jìn)她們快速成長。

三、師資隊伍建設(shè)：

1、師德是教師專業(yè)化發(fā)展的核心

師德作為教師素質(zhì)的核心，對教師的成長起著重要的作用。根據(jù)《長寧區(qū)師德規(guī)范要求》，《公民道德建設(shè)實施綱要》我園制定了師德學(xué)習(xí)計劃及文明班級、個人評選條例，各年級組在逐步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定出更具體的師德實施細(xì)則，先后組織大家學(xué)習(xí)特級教師于漪的先進(jìn)事跡、評選最佳師德小故事、今天怎樣做教師的征文和演講，撰寫師德和學(xué)習(xí)體會等等，重視教師在日常工作中師德行為的養(yǎng)成。

師德建設(shè)實行自律和他律相結(jié)合，師德建設(shè)落到實處；行政監(jiān)督和家長監(jiān)督相結(jié)合，果斷杜絕體罰和變相體罰；獎金發(fā)放與師德考核相結(jié)合，激發(fā)教師樹立“我是海貝人”的光榮情感，逐步形成了積極向上、具有團(tuán)隊精神的教師隊伍，為教師群體發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2、建章立制是幼兒園工作的保證

每年的新教師招聘，實行公開招聘制度，通過公開招聘，擇優(yōu)錄取。對教師的聘任、續(xù)聘和解聘一律由“聘任小組”集體協(xié)商討論后決定。

在實施獎懲制度方面，獎：骨干教師獎勵、重點(diǎn)項目獎勵、月考核獎勵、年度考核獎勵等等。懲：對違反幼兒園規(guī)章制度、遺失或損壞公物等。

3、師資培訓(xùn)是專業(yè)化成長的必要途徑

教師培訓(xùn)不僅能提升教師的教育教學(xué)能力，更重要的是將教師的個人發(fā)展目標(biāo)與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和長寧區(qū)“十五”師資培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合起來，實現(xiàn)個體與整體的共同發(fā)展。在師資培訓(xùn)中，我園注重園內(nèi)與園外培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、任教時期、教育教學(xué)的能力、教學(xué)經(jīng)驗等方面的不同，制定了各類培訓(xùn)帶教計劃。積極支持教師參加大本大專的學(xué)歷培訓(xùn)，完成了“十五”期間的240培訓(xùn)，全體教師都進(jìn)行了itl教育的培訓(xùn)。

4、優(yōu)化教師隊伍，形成帶教網(wǎng)絡(luò)。

（一）合理搭配 優(yōu)勢互補(bǔ)

隊伍建設(shè)要害是要充分調(diào)動每位教師的積極性，為不同層次的教師成長搭建舞臺，在自主發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

不同年齡的教師有著不同的優(yōu)勢：中年教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心，積累了豐富的教育經(jīng)驗，而青年教師具有新的思維方式，善于接受新的思想和信息，具有較強(qiáng)的研究意識和探索沖勁，專業(yè)敏感性強(qiáng)。因此我園在教師的搭班上注重優(yōu)勢互補(bǔ)。如：讓新教師與有經(jīng)驗的中年教師搭班，在新教師的專業(yè)成長要害期培養(yǎng)其責(zé)任意識，學(xué)會駕御一日活動的基本知識和技能，同時，中年教師也可以從青年教師獲得新的信息和學(xué)習(xí)新的思維方式；讓不同氣質(zhì)與特長的教師搭班，使她們在相互學(xué)習(xí)中提升自己的文化素養(yǎng)。總之，不斷地對教師提出新的挑戰(zhàn)，讓每個教師都處在最能發(fā)揮優(yōu)勢的位置上。

（二）樹立服務(wù)意識 重視骨干教師培養(yǎng)

園領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立為教師服務(wù)的意識，注重對骨干教師的培養(yǎng)，為骨干教師創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)習(xí)與實踐的機(jī)會。不僅在政治思想上關(guān)心她們，找她們談心，讓她們參加支部擴(kuò)大會議，參加黨訓(xùn)班，提高她們的政治素養(yǎng)。還讓骨干教師參加中心組的研究，使她們獲得最新的教育理念，把握某一領(lǐng)域的技能；參加各類培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論熟悉。讓她們參加全國性的研討會，開闊她們的眼界，吸收全國各地幼兒教育的新信息。同時，不忘給她們壓擔(dān)子，承擔(dān)任務(wù)，向園、區(qū)、外省市公開活動，鍛煉她們的實踐能力。只要園方能辦到的，盡心盡力為她們服務(wù)，為她們創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的環(huán)境，使這些骨干教師在近兩年有較出色的成績，逐漸脫穎而出。

（三）集體個別帶教 促進(jìn)整體發(fā)展

我園從命名華東師范大學(xué)教學(xué)實踐基地以來，每年定期接受帶教見、實習(xí)生的任務(wù)，并不定期地為華東師范大學(xué)見、實習(xí)生開放游戲活動。讓比較有經(jīng)驗的教師帶教她們。

為二類園開放教學(xué)活動和教研活動的過程中，讓成長型教師承擔(dān)帶教二類園教師，向她們開放教學(xué)活動，鍛煉她們的業(yè)務(wù)能力。

在幼兒園二期課改的實施中，我園有六名教師分別參加了區(qū)0~3歲中心組、游戲中心組、體育中心組、項目組的專項研究與實踐，她們及時將最新的的教改信息帶回到幼兒園，并以多種形式剖析教學(xué)實例，游戲中心組的教師經(jīng)常為全園開放游戲活動，深入班級和教師們共同探討，創(chuàng)設(shè)新課程中的游戲環(huán)境；體育中心組的教師將自己獲得的經(jīng)驗傳授給其他教師，為大、中、小班設(shè)計了一套室內(nèi)體育運(yùn)動方案，保證了雨天幼兒的活動－－單項帶教。

幼兒園重點(diǎn)項目小組的教師總是領(lǐng)先一步，給自己壓擔(dān)子，定期為全園教師公開實踐研究活動－－項目帶教。

幼兒園內(nèi)不受年齡、教齡的限制，能者為師，發(fā)揮個體與集體的力量，相互探討疑難問題－－滾動帶教。

為拓展教師視角，推進(jìn)教研的深度與廣度，外聘特級教師進(jìn)園帶教，定期進(jìn)行觀摩活動，及時分析總結(jié)－－專家?guī)Ы獭?/p>

老教師對見習(xí)期新教師進(jìn)行全面帶教－－師徒帶教。

通過師徒帶教、單項帶教、重點(diǎn)項目帶教、專家?guī)Ы毯蜐L動帶教，形成了我園的帶教網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮了每個教師的優(yōu)勢，滿足了不同層次教師的發(fā)展需求。

通過各種形式師德學(xué)習(xí)，多種途徑帶教，培養(yǎng)了一批幼兒園骨干教師，她們在幼兒園規(guī)劃實施中起著引領(lǐng)的作用，一名教師參加黨訓(xùn)班，多名教師積極爭取入黨，全體教師已完成“十五”培訓(xùn)計劃，100%大專畢業(yè)，18%本科畢業(yè)，31%本科在讀。全體教師學(xué)會制作課件，部分教師學(xué)會spss統(tǒng)計軟件處理。郭海燕老師榮獲“長教杯”二等獎，冷燕菁老師被評為長寧區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)個人。多名教師在上海市學(xué)前教育年會中交流發(fā)言。

教師們圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定了自己的三年個人發(fā)展規(guī)劃，定期自評，從自身的發(fā)展看到園的發(fā)展，有效激活了教師自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在需要，使其自覺步入自我約束、自我治理、自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)，保障了規(guī)劃實施的有效性，也推進(jìn)了幼兒園整體發(fā)展。