在從事治理的這些日子里，我覺得對人的治理是治理中最重要的。如何讓教師對幼兒園有一種依戀感、歸屬感，以一種積極的心態(tài)去工作。這些都是我著手要做的事，也是我費心盡力想做好的事，但這又是一件難做的事，需要治理者用一生的時間去做的。在當(dāng)今治理中強調(diào)“以人為本的治理”，我也希望在治理中能根據(jù)教職工個體的不同需要進行有效的治理。目前我只是剛剛開始做，今天我就結(jié)合我在日常治理中的一些做法和想法與大家進行交流，希望得到大家的指教。

一、　　認(rèn)同教師的聰明，發(fā)揮教師的聰明

在我的眼里每一位教師都是布滿聰明的，她們年輕、好學(xué)、也不乏時尚，舉手頭足間閃動出聰明的火花，這是我所欣賞的，也是我經(jīng)常在來訪者面前夸獎她們的話題。既然教師布滿了聰明，那我就要給她們有展示自己聰明的舞臺，讓她們的聰明得以充分地發(fā)揮。于是在新園舍的籌建過程中，我就充分地依靠我身邊每一位老師，讓她們用聰明為幼兒園的建設(shè)增添光彩?，F(xiàn)在我就以新園舍建設(shè)中的幾個案例向大家展示一下我園教師的聰明所在。

案例一：布滿童趣的廁所

在參觀中，你們可看到我園的廁所布滿童趣，小熊維尼、小貓開迪卡通人物栩栩如生，墻面構(gòu)圖各不相同，每個廁所都布滿了個性的色彩，布滿童趣廁所可以說是無奈后的出色。由于工程造價的關(guān)系，廁所的面磚都采用了白色，整個廁所看上去雖然干凈，但太過單調(diào)，如何讓廁所有兒童的趣味呢？一個偶然的發(fā)現(xiàn)，讓此有了轉(zhuǎn)機。有一種可以按自己的意愿隨意粘貼的卡通粘紙可以讓我園的廁所有所改善，到底用什么花型的粘紙呢？面對豐富的粘紙我猶豫了。忽然一個念頭在我腦中閃過，家居裝修時，設(shè)計師要反復(fù)聽取主人的意見才能作出決定。對！不妨讓各班的班主任自己來選擇她所喜歡的粘紙按自己的意愿布置本班的廁所。于是教師們紛紛動手又動腦，每班廁所一下子都變得生動起來了。

思考：園長自己是否能完成上述的工作？獨自完成與讓教師去完成的結(jié)果哪個更好？

（作為園長自己也能完成上述的工作，但肯定是讓全體教師一同去完成的結(jié)果更好。這表現(xiàn)在廁所環(huán)境布置的多樣性，在這個過程中教師會對新園舍產(chǎn)生感情。）

案例二：協(xié)調(diào)而實用的軟木裝飾板

在參觀的過程中，你們是否注重到各班的軟木裝飾板的顏色與教室的色彩十分的協(xié)調(diào)，軟木裝飾板的高低很適合幼兒使用。這些軟木裝飾板的顏色是由教研組長定的，軟木裝飾板尺寸也是我與他們一起協(xié)商決定，然后她們花了好幾天的時間親自指導(dǎo)工人進行安裝。

請思考：在這個過程中教研組長會有怎樣的體驗，這對她們今后的工作會有什么影響。

（他們體會到：思考問題回更全面、更細致；交代工人安裝要具體；指導(dǎo)監(jiān)督要到位。）

案例三：不同凡響幼兒畫廊

看了我園二樓的幼兒畫廊你們有怎樣的感受？是不是有點象一個現(xiàn)代的美術(shù)館？畫的排放富有創(chuàng)意，畫面的色彩和底色、畫框是那么的富有變化而又協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這的畫廊是由我園的團支部接受任務(wù)后，由三位很有審美情趣和藝術(shù)潛質(zhì)的青年教師完成的。根據(jù)要求她們先出效果圖（出了二次），在我們彼此認(rèn)同后去全園收集幼兒的作品，去配畫框，最后釘上掛鉤將畫布置在墻面上。在布置的過程中園領(lǐng)導(dǎo)與她們之間不斷地進行溝通，從畫框的大小、擺放的形式、選擇怎樣的畫等，反復(fù)地推敲，在這個過程中彼此互相達成一致，最后完成這一畫廊。

請思考：布置畫廊的過程，對他們今后的工作有什么啟發(fā)？

（對團支部書記來講，提高了她的工作能力，在這個過程中學(xué)習(xí)了如何統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、安排好工作。對新教師來講，增強了責(zé)任意識，培養(yǎng)了做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。對有特長的教師來說，他們則體驗到了特長被認(rèn)可的快樂。）

治理者的想法：

創(chuàng)設(shè)讓教師有表現(xiàn)自己才能、聰明的機會，在這個過程中教師體會到自己是這個“家”中的主人，以主人翁的意識來參與幼兒園的建設(shè)。

在做的過程中，教師們體會到要建設(shè)好一個幼兒園是多么的不輕易，在以后的使用中就會格外的愛護。

眾人的聰明集聚在一起，那么做起事來就會事半功倍。

治理者的感受：

教師的表現(xiàn)既在治理者的預(yù)料之中，又在治理者的預(yù)料之外。

治理者對不同教師的強項有了進一步的了解，也體會到發(fā)揮教師的強項對做好幼兒園的工作有著積極的推動作用。

任何一個教師只要給他們合適的機會，并充分地相信他們的能力，他們定會出色地完成治理者所布置的工作。

二、　　與教師一同營造我們的精神家園

在幼兒園的治理中，除了要進行物質(zhì)方面的建設(shè)，還要進行精神方面的建設(shè)，校園文化的建設(shè)可以說是精神家園的一個載體。于是我們和教師一同營造我們的精神家園，在一系列的活動中，我們彼此不斷加深了解，讓教師對幼兒園逐步產(chǎn)生親切感、依戀感和歸屬感。逐步地形成了實驗幼兒園特有的一種精神那就是團結(jié)奉獻、樂于進取，這種精神也就成為我園文化中的一部分，讓新進園的教師一下子就能感受到這種精神，慢慢地她也在不知不覺中擁有了這種精神，成了我們中的一員。現(xiàn)在我就向大家介紹我們在營造精神家園中的一些做法，希望對大家有所啟發(fā)。

途徑一：在寓教于樂的主題活動倡導(dǎo)長寧實驗幼兒園的主流價值觀

我園經(jīng)常通過寓教于樂的主題活動向教師實施教育，在主題活動中引導(dǎo)出幼兒園的主流價值觀，－－團結(jié)奉獻，樂于進取。2003年對于實驗幼兒園來講是不平常的一年，也是布滿變化的一年，體制的變化（半年中變了二次，由承辦制－－民辦－－公辦），教師的變化（原來的實驗幼兒園教師有一部分去了民辦幼兒園）、幼兒園又面臨著遷址（從茅臺路遷往云霧山路）、領(lǐng)導(dǎo)班子的變化。面對這樣的多的變化，實驗幼兒園的團隊較以前講，也發(fā)生的變化，這變化包括價值觀上的變化。長寧實驗幼兒園的教職工在2003年7月－－2004年1月這半年中承受著巨大的壓力。一是要做好搬遷過程中的家長工作，從而實現(xiàn)平穩(wěn)搬遷；二是作為課改園要試驗新教材并做好新教材的評價工作；三是做好搬遷前的一切預(yù)備；四是積極參加長寧區(qū)第八屆長教杯、希望杯的比賽。就是在那么大的壓力下、在那么高的工作強度下，實驗幼兒園的教師又緊緊地團結(jié)在一起，出色地完成了各項任務(wù)。在年終小結(jié)會上我們以“實驗幼兒園我們的家園”為主題對這半年的工作進行了小結(jié)，主題活動中教職工通過說唱、小品、演講把我們這半年來的工作進行回顧與總結(jié)。現(xiàn)在就請大家看一下當(dāng)時的一個說唱。

請思考：從剛才的表演中，你看到了實驗幼兒園教職工怎樣的一種精神？我們推崇的主流價值觀是什么？

途徑二：教研組內(nèi)的文化建設(shè)

教研組可以說是教師平時一起交流討論機會最多的一個組織，抓好教研組的建設(shè)可以推動教師的發(fā)展和幼兒園的發(fā)展。如何在教研組中開展教學(xué)研究，提高教師的研究能力各個幼兒園都有許多好的做法，這方面的內(nèi)容我就不多說了，今天我想講的是教研組內(nèi)的文化建設(shè)。文化建設(shè)可以說是一種意識形態(tài)中的東西，是存在于組織之中，是比較內(nèi)隱的東西。我們希望將有些內(nèi)隱的東西使其外顯，于是我們在教研組內(nèi)設(shè)置了一塊文化墻，教研組內(nèi)的成員一同討論后共同布置這塊文化墻，我們一同來看一下幾個教研組布置的墻面。（多媒體上插入畫面）不同的教研組，他們所顯示出的文化是有所不同的。大班教研組已經(jīng)成立四年，而且他們還是文明班組，所以他們的團隊比較成熟，就向他們所說的：“我們是快樂的一家人” 從小小班的文化墻中可以看出他們教研組雖是成立不久的團隊，人數(shù)比較少，他們正在彼此間互相了解，但對孩子的愛是一致的，這讓他們走到了一起。

請思考：教研組的文化建設(shè)對教研組會產(chǎn)生怎樣的積極作用？

（當(dāng)教研組組長說起布置“文化墻”時，他們都覺得教研組中的文化建設(shè)很有必要，他們覺得不是為文化建設(shè)而文化建設(shè)，在這個過程中教研組成員之間彼此更了解、更團結(jié)了。在布置和欣賞“文化墻”時，對大家來說都是很有意義的。）

途徑三：豐富教職工的文化生活，緩解工作壓力

現(xiàn)在做教師的普遍感到壓力很大，作為示范性幼兒園的教師壓力就會更大，這壓力并不僅僅是來自治理者對他們的要求，更多的是來自自身對自己的要求，來自實驗幼兒園的氛圍中。（這是我在與教師的交談中得知的）。適當(dāng)?shù)膲毫δ艹蔀榻處煿ぷ鞯膭恿?，但過度的壓力則會影響教師的心理健康，所以作為治理者，我們則要想辦法來緩解教職工的工作壓力（尤其是教師的壓力）。為此我們在豐富教職工日常的文化生活上下工夫，在園舍的籌建中我們在輔助用房十分緊張的情況下，開辟了專門的工會休息室，配置一些了用品，讓教職工在午間可以去工會休息室放松片刻，工會還添置了些運動器械，教職工可以按自己的意愿選擇自己喜歡的進行鍛煉。

請思考：有什么更好的辦法來緩解教師的工作壓力？

治理者的想法：

作為治理者希望通過這一系列寓教于樂活動，增強員工之間的凝聚力，形成向心力、讓教師對幼兒園逐步形成依戀感。

治理者希望通過豐富教職工的文化生活來緩解示范性幼兒園中教職工的工作壓力， 緩解焦慮的情緒，以一種積極的心態(tài)去面對工作，提高工作的效率。

治理者希望通過相關(guān)的活動，引導(dǎo)教職工逐步形成長寧實驗幼兒園的主流價值觀，那就是團結(jié)奉獻、樂于進取的實驗精神，并不斷地使這一精神發(fā)揚光大。

治理者的感受：

治理者感受到長寧實驗幼兒園教職工的那種團結(jié)奉獻、樂于進取的實驗精神。

治理者還感覺到教職工的工作壓力還是比較大的，對我們創(chuàng)設(shè)的“工會休息室”凡響并不積極。

三、　　為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間、搭建舞臺

說起教師就不得不說教師專業(yè)發(fā)展，所謂教師專業(yè)發(fā)展是指在關(guān)注教師社會、經(jīng)濟地位提高和爭取資源與權(quán)利的分配的同時，更著重于教師教學(xué)水平的提高、教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高。作為幼兒園的治理者就要通過有效的治理促進教師的專業(yè)發(fā)展，（促進教師專業(yè)成長是指促進教師專業(yè)成長的過程，主要是關(guān)注特定的教學(xué)法或課程革新的實施，同時也探究教師是如何學(xué)會教學(xué)的，他們是如何獲得知識和專業(yè)成熟，以及他們?nèi)绾伍L期保持對工作的投入等。）為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間、搭建舞臺。

途徑一：園長與教師一同制定個人三年發(fā)展規(guī)劃

當(dāng)幼兒園的三年規(guī)劃確定以后，園長和每位教職工一同制定個人的三年發(fā)展規(guī)劃，因為幼兒園三年規(guī)劃的實施離不開需要全體教職工的共同努力。所以我們希望通過與教師一同制定個人三年規(guī)劃，從而實現(xiàn)教師和幼兒園同步發(fā)展，以幼兒園的發(fā)展來保證教師的發(fā)展，以教師的發(fā)展來保障孩子的發(fā)展。

園長與教職工共同制定三年規(guī)劃步驟：

園長將修改定稿的幼兒園三年規(guī)劃和幼兒園重點發(fā)展項目，在教職工大會上進行介紹，并發(fā)放給每個組室。

園長與每一位教職工進行個別交談，對他們的現(xiàn)狀進行分析，肯定他們發(fā)展中的優(yōu)勢，并指出他們進一步發(fā)展的方向。

教職工撰寫三年規(guī)劃的初稿。

園長在看了初稿后，進行修改并與教職工進行第二次面對面的溝通。

教職工對個人三年發(fā)展規(guī)劃進行修改。

園長選出有代表性的4位教職工將他們的三年規(guī)劃在全體教職工面前進行交流。

請思考：你從這樣一個教職工制定個人三年規(guī)劃的過程中得到那些啟示？這個過程對教職工今后三年發(fā)展起什么作用？

途徑二：園本培訓(xùn)

園本培訓(xùn)是我園促進教師專業(yè)發(fā)展的一個有效的途徑，我園是上海市師資自培基地，這些年來我們在園本培訓(xùn)方面做了大量的嘗試。

培訓(xùn)的課程內(nèi)容：

將本園的教育科研的最新成果向全園教師推廣；

將好的教育教學(xué)方法傳授給全園教師；

將最新的教育改革的動態(tài)傳遞給教師。

培訓(xùn)的教師：

我園的教師和外聘的華師大教授。

培訓(xùn)的方式：

理論講座、觀摩教學(xué)實踐、研究討論。

培訓(xùn)的要求：

有必修的培訓(xùn)內(nèi)容（大多是外聘專家的講課）

有選修的培訓(xùn)內(nèi)容（根據(jù)教師的愛好和需要）

在培訓(xùn)班中大家是平等的，是一個相互學(xué)習(xí)的群體，是一個信息交流的場所。

請思考：怎樣的培訓(xùn)對教師來講是有價值的？你們幼兒園在園本培訓(xùn)方面有什么好的做法。

途徑三：提高帶教的有效性

我們曾經(jīng)進行過的帶教：

“老”教師帶教新進園的新教師

外聘教師帶教我園有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?/p>

園內(nèi)骨干教師帶教我園青年教師

上述的帶教以一對一的帶教為主。

我們現(xiàn)在思考的問題是：

如何讓來“老”教師在帶教新教師的同時，不僅只是輸出，她們的專業(yè)水平在帶教中不斷發(fā)展。

如何發(fā)揮我園骨干教師的作用，讓骨干教師在帶教園內(nèi)教師的同時，自身素質(zhì)也不斷提高。

如何提高帶教的有效性，為我園不同層次、不同需要的教師提供帶教。

我們期望中的有效帶教：為不同的教師提供不同類型的帶教

為新進長寧實驗幼兒園的教師提供“新教師手冊”。

對工作5年左右的教師通過案例研究引導(dǎo)他們學(xué)會反思自己的教育教學(xué)時間行為。

對工作10年左右的教師以當(dāng)今教學(xué)中的問題，列為研究專題，以解決問題的方式進行帶教。

在帶教中充分依靠園內(nèi)的骨干教師，成立骨干教師帶教團，發(fā)揮骨干教師這個非凡團隊的作用，為長寧實驗幼兒園的隊伍建設(shè)做出自己的努力，同時骨干教師在以下方面也獲得提高。

骨干教師在帶教過程中對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行梳理，將內(nèi)隱的經(jīng)驗外顯。

骨干教師形成一個團隊，彼此之間可以相互學(xué)習(xí)。

骨干教師的研究能力、帶教能力在帶教中不斷提高。

請思考：對你的幼兒園來講，怎樣的帶教更有效？

治理者的想法：

作為治理者我希望進入長寧實驗幼兒園的每一位教師，在專業(yè)方面都能獲得不同程度的發(fā)展。

希望能最大限度地了解到教師的需要，尤其是在教師專業(yè)發(fā)展方面的需求，以便創(chuàng)設(shè)多方面的條件促進其專業(yè)發(fā)展。

幼兒園為他們提供的有關(guān)促進其專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)正是教師們所需要的。

以上是我在幼兒園治理中的一些做法與想法，希望得到大家的指導(dǎo)。