在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長(zhǎng)的首要任務(wù)就是對(duì)全體教職員工進(jìn)行有效的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變舊的教育思想，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的科學(xué)化，取得教育的最佳效果。

為什么我們還要重提這個(gè)話題呢？原因有三：

其一、社會(huì)發(fā)展決定了轉(zhuǎn)變教育思想的長(zhǎng)期性。

其二、幼教改革發(fā)展決定了教育思想轉(zhuǎn)變的深入性。

其三、幼教師資的現(xiàn)狀決定了教育思想轉(zhuǎn)變要有針對(duì)性。

幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行教育思想治理應(yīng)避免出現(xiàn)下述幾種情況：（1）抓教師的教育思想轉(zhuǎn)變等同抓師德教育，認(rèn)為進(jìn)行熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的教育就是抓了教育思想轉(zhuǎn)變；（2）抓教育思想轉(zhuǎn)變僅是一個(gè)階段的中心工作，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧搞一陣，便大功告成，出現(xiàn)抓教育思想轉(zhuǎn)變走過場(chǎng)的狀況；（3）抓教育思想轉(zhuǎn)變與教育實(shí)踐相脫離，認(rèn)為轉(zhuǎn)變教育思想解決的是熟悉問題，滿足于學(xué)過《規(guī)程》，開展過討論，進(jìn)行過考試，寫過體會(huì)，空對(duì)空，缺少與教育實(shí)踐的聯(lián)系。

園長(zhǎng)在抓教育思想治理中，首先應(yīng)對(duì)教育過程中每個(gè)環(huán)節(jié)教育行為表現(xiàn)的規(guī)范性有清醒的把握，從而給于教師以正確教育思想、教育行為的引導(dǎo)。根據(jù)教師實(shí)施教育活動(dòng)的過程，我們可確定以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

確定起點(diǎn)狀態(tài)。是對(duì)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的了解、分析。這種了解分析是建立在把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以人整體發(fā)展的要求，對(duì)全班每一個(gè)幼兒的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、作品作深入細(xì)致的觀察、分析后所作的發(fā)展水平狀況的定位。這中間蘊(yùn)含了對(duì)幼兒主體的尊重，也反映了教師對(duì)面向全體和全面發(fā)展思想的把握。

分析教育任務(wù)。這是對(duì)教育任務(wù)的細(xì)化。應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來細(xì)化《規(guī)程》教育任務(wù)，在教師心中確立起一個(gè)體、智、德、美諸方面全面、和諧發(fā)展的的具體形象，包括每個(gè)年齡階段幼兒發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，確定可觀察、可測(cè)量的具體教育目標(biāo)，以便教師準(zhǔn)確分析幼兒現(xiàn)有水準(zhǔn)與教育目標(biāo)之間的距離。這種距離的分析有長(zhǎng)期的，也有眼前的。長(zhǎng)期的即幼兒在園三年后應(yīng)達(dá)目標(biāo)的距離。眼前的是了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在教師的心中應(yīng)架起一座朝著教育目標(biāo)盤旋而上的分層遞進(jìn)的階梯。

實(shí)施教育目標(biāo)。這是教育行為落實(shí)到幼兒身上的具體外在體現(xiàn)。包括設(shè)計(jì)有效教育方案開展適應(yīng)個(gè)別差異的教育，激發(fā)和維持幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行活動(dòng)的組織治理等。這部分的實(shí)施與教師本身的觀念、技能、習(xí)慣等有很大的關(guān)系。由于幼兒園青年教師為主的原因，還需提供給教師一些基本的可操作的包括教育內(nèi)容、材料、方法、手段在內(nèi)的制度化的成果，同時(shí)提倡結(jié)合班實(shí)際，錄活地應(yīng)用。

評(píng)價(jià)教育效果。這里的評(píng)價(jià)包括兩部分：對(duì)自身教育行為的評(píng)價(jià)和對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)幼兒達(dá)到目標(biāo)的情況來反思自己的教育行為，教育的目的在于引導(dǎo)幼兒行為或傾向得以改變，使之向教育目標(biāo)靠攏，如能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，那么教育行為是成功的，反之，就要對(duì)自己的教育行為作調(diào)整，使教育行為符合正確的教育思想。

園長(zhǎng)抓教育思想治理還應(yīng)抓住幾個(gè)要害。一個(gè)確立一種意識(shí)，就是一切為了幼兒，為了幼兒的一切，為了一切幼兒。一切為了幼兒，體現(xiàn)了一種教育價(jià)值取向，即以幼兒發(fā)展為本。為了幼兒的一切，體現(xiàn)的是促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的觀點(diǎn)。為了一切幼兒，體現(xiàn)了面向全體幼兒的教育思想。

二是立足一個(gè)陣地，就是加強(qiáng)教研組的建設(shè)。幼兒園教研活動(dòng)是研究正確教育思想落實(shí)于教育行為的重要陣地，是集眾人聰明，探索幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容，提高保教的經(jīng)常性手段。幼兒園可開展專題研究，結(jié)合教研、科研，加強(qiáng)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐探索，有針對(duì)性地逐個(gè)解決存在的問題，改變憑主觀愿望，憑熱情和經(jīng)驗(yàn)辦事的現(xiàn)狀。也可組織教師相互觀摩，具體評(píng)析某個(gè)半日活動(dòng)或某個(gè)教育行為，交流研討，不斷探討教育思想，改進(jìn)教育方法和技能，提高教育工作的有效性。園長(zhǎng)還可以通過教研組活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教師的培育工作中，把轉(zhuǎn)變教育思想列為其中的重要方面。園長(zhǎng)在考慮培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展情況的學(xué)習(xí)和了解，幼兒教育對(duì)人影響的遲效性決定了她的發(fā)展必須具有前瞻性，是指向未來的事業(yè)，幼教工作者必須以未來社會(huì)發(fā)展所需要的人才素質(zhì)來構(gòu)思現(xiàn)今的幼兒教育，要擺脫就幼教談?dòng)捉痰莫M隘目光。應(yīng)加強(qiáng)與幼教相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，搞清不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，幼兒教育的規(guī)律，對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的和歷史上的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)外的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)，用唯物的、辯證的觀點(diǎn)加以認(rèn)真分析、研究，形成科學(xué)的教育觀、兒童觀、課程觀。

三是把握一個(gè)環(huán)節(jié)，就是教育工作的評(píng)價(jià)。園長(zhǎng)的教育思想決定了教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，而教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)又從另一方面左右了教師的教育行為。假如園長(zhǎng)的工作評(píng)價(jià)還僅僅停留在教師工作的量，教師組織幼兒活動(dòng)的情，或幼兒所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，那么，盡管再學(xué)習(xí)、再談轉(zhuǎn)變教育思想，教師的教育行為還是集中在所評(píng)的內(nèi)容。因此，園長(zhǎng)應(yīng)全方位地考慮教師的教育思想轉(zhuǎn)變，以正確的教育思想為依據(jù)，確立應(yīng)有的教育行為準(zhǔn)則，并通過全園教工的反復(fù)學(xué)習(xí)、研討，使他們真正理解、接受，成為教工的自覺行動(dòng)。

四是抓住一個(gè)人群層面，就是來園工作的新教師。園長(zhǎng)要把轉(zhuǎn)變教師的教育思想與新教師實(shí)踐工作結(jié)合起來。有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)往往抓住新教師的入園關(guān)，親臨或請(qǐng)有教育經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳、幫、帶，先入為主，使其把握正確的教育行為，了解幼兒教育應(yīng)有的教育思想，盡快地跟上幼兒園教育工作的要求。

規(guī)范治理 繼續(xù)開拓

----多元化辦園模式的實(shí)踐和思考

90年代上海基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革出現(xiàn)了下述形式：

1、公民個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)興辦民辦學(xué)校；

2、政府舉辦的部分公立學(xué)校，在社會(huì)力量的參與下進(jìn)行轉(zhuǎn)制試驗(yàn)，即在學(xué)校所有制不變的前提下，在資金籌措、校長(zhǎng)和教師聘任、學(xué)校治理等方面參照民辦學(xué)校有關(guān)辦法辦理；3、社區(qū)的多種社會(huì)力量以社區(qū)教育組織為中介參與辦學(xué)；4、企業(yè)或事業(yè)單位（包括不同隸屬關(guān)系的學(xué)校）與學(xué)校實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)；5、以多種形式積極吸收外資、僑資的捐贈(zèng)，并按有關(guān)規(guī)定探索與國(guó)外、境外團(tuán)體或個(gè)人的合作辦學(xué)。

一、上海市多元化辦園模工的類型特點(diǎn)

（一）辦園體制多元化

在多元化的辦園模式中，既有民辦園，即集體或個(gè)人的辦園所有制的成分，又有轉(zhuǎn)制園（或稱改制園）、承辦園，即在辦園所有制不變（屬于教育部門辦），實(shí)行民辦園政策的模式。

不同辦園主體的共同存在，形成辦園主體單一向多元的轉(zhuǎn)變，“改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制”（見《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》）。

（二）教育經(jīng)費(fèi)籌措途徑多元化

多元化的辦園模式在經(jīng)費(fèi)籌措的來源上具有廣泛吸吶社會(huì)各種教育資源的特點(diǎn)，實(shí)踐已證實(shí)，這是一種發(fā)展幼兒教育事業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，幼兒園自身所具有的福利和服務(wù)的雙重性質(zhì)，決定幼兒教育必須更多地依靠多種渠道的教育經(jīng)費(fèi)投資，幼兒教育成為合理分擔(dān)的觀念正在逐步為教育界和社會(huì)各界接受。

（三）幼兒園內(nèi)部治理機(jī)制的多元化

突破了原有內(nèi)部治理模式的單一性，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制和全員差額聘任制，校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和教育經(jīng)費(fèi)結(jié)合包干等人事、勞動(dòng)、工資的整體改革以后，幼兒園內(nèi)部治理在觀念和操作層面呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，形成了幼兒園自身生存發(fā)展的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，這些機(jī)制也為幼兒園進(jìn)行轉(zhuǎn)制、承辦的試點(diǎn)提供了條件。

（四）辦園形式多元化

《幼兒園工作規(guī)程》第十條規(guī)定：“幼兒園分為全日制、半日制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。”幼兒園必須滿足家長(zhǎng)的需求，根據(jù)各自不同的辦園目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)條件，使寄宿制幼兒園發(fā)展較快，這些幼兒園有的以寄宿制為主，也有的混合設(shè)立全日制班級(jí)和寄宿制班級(jí)。另外，大量全日制幼兒園采取延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間的辦法，開設(shè)早護(hù)導(dǎo)班、晚護(hù)導(dǎo)班，設(shè)立假日班和臨時(shí)寄宿的服務(wù)項(xiàng)目。

（五）辦園特色多元化

辦園模式與辦園特色密切相關(guān)，一種辦園模式總是以獨(dú)特先進(jìn)、穩(wěn)定的特色區(qū)別于其他模式，多元化的辦園模式必然要求多樣化的辦園特色，幼兒園辦園特色體現(xiàn)在教育教學(xué)方面是多層次多側(cè)面的，即有特色的項(xiàng)目，特色的內(nèi)容，也有特色的領(lǐng)域。上海市區(qū)部分幼兒園將長(zhǎng)期教育教學(xué)的成果通過特色研究固定下來，部分幼兒園也在開辦之初通過確立特色教育，努力形成各自不同的辦園特色。

二、新時(shí)期堅(jiān)持多元化辦園的實(shí)踐意義

（一）多元化辦園模式的實(shí)踐是我國(guó)幼兒教育“兩條腿走路”方針的繼續(xù)和發(fā)展

（二）多元化辦園模式適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的需要

三、多元化辦園模式的發(fā)展及其思考

根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和2010年上海發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，上海學(xué)前教育辦學(xué)體制改革的任務(wù)是：基本形成政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界積極參與辦園的多元化教育格局。

在本特征是：

1、以國(guó)有教育資源為主體，多種教育資源所有制并存，擴(kuò)大上海學(xué)前教育總體資源，提高上海的學(xué)前教育能力和。

2、學(xué)前教育投資主體多元化，政府撥款扶持社會(huì)、集體、個(gè)人參與投資，投資效益不斷提高。

3、新型的政園關(guān)系基本確立，政府宏觀調(diào)控，分類指導(dǎo)，幼兒園自主辦園，自我約束，自我發(fā)展。

4、民辦幼兒園布局全理，比較適當(dāng)，模式多種，治理規(guī)范，質(zhì)量合格，整體發(fā)展水平上一個(gè)臺(tái)階，并逐步形成辦學(xué)思想端正，高水平，有特色，效益好的民辦幼兒園。

多元化辦園模式的發(fā)展必須注重：

（一）提高幼兒教育整體水平是多元化辦園的方向和目標(biāo)

（二）加強(qiáng)宏觀治理與微觀搞活的協(xié)調(diào)

（三）發(fā)揮社會(huì)參與治理幼兒園的作用