一、全面、整體的考慮環(huán)境規(guī)劃是提高教育效益的基礎(chǔ)

培養(yǎng)“完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，這一觀念決定了目標(biāo)的確立和依此目標(biāo)而進(jìn)行的行為方式，我們的環(huán)境規(guī)劃就是基于從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，全面的、整體的思考為培養(yǎng)完整兒童提供各方面的環(huán)境因素。

首先關(guān)注兒童的年齡特點(diǎn)和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活壞境創(chuàng)設(shè)。新園舍開(kāi)出后我仍大面積增加了兒童的生活區(qū)域，并根據(jù)兒童的年齡差異把園舍基本劃分兩大區(qū)域，原幼兒園園舍主要為大班活動(dòng)及教育活動(dòng)區(qū)，新擴(kuò)建園所主要為小班活動(dòng)及生活活動(dòng)區(qū)。生活區(qū)為七個(gè)班全面創(chuàng)設(shè)了臥室并將擴(kuò)建的保健室、傳達(dá)室移至生活區(qū)旁，以便做好小年齡幼兒的保育護(hù)理工作，形成安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境。

其次是關(guān)注兒童的全面發(fā)展和充分發(fā)展，注重各類教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。原園舍在分班活動(dòng)室的基礎(chǔ)上，主要為幼兒創(chuàng)設(shè)特色活動(dòng)室，如打字室，電腦室等。在規(guī)劃新園舍時(shí)，我們更多的考慮兒童全面發(fā)展的需求，注重兒童認(rèn)知、情感、語(yǔ)言等方面的整體環(huán)境因素，新增設(shè)的美工室、建筑室、閱覽室、小社會(huì)、海洋球室為兒童提供了大量的動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的機(jī)會(huì)，為兒童的充分及展提供了活動(dòng)的空間。此外，我們?cè)诳紤]各類活功室整體規(guī)劃的同

時(shí)，還顧及到各活功室內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整體性及其綜合的教育功能。如閱覽室不是僅提供單一的圖書材料，而是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、操作，語(yǔ)言、德育、個(gè)性等不同緯度進(jìn)行考慮。我們?yōu)橛變禾峁┎煌挲g層次的各類書籍，為幼兒配備選聽(tīng)故事的視聽(tīng)設(shè)備、為幼兒預(yù)備形象的文字材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)利于道德熟悉、動(dòng)手操作的圖書醫(yī)院，甚至開(kāi)辟一個(gè)小男孩的圖書角落，提供有失交通、軍事、科幻等書籍，注重孩子個(gè)性的隱性影響。

再次，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)的自然因素，注重戶外實(shí)用性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在規(guī)劃戶外環(huán)境中，我們更多的從實(shí)用實(shí)效的角度予以考慮，從場(chǎng)地的面積、場(chǎng)地的硬軟、器具的高度、功能考慮不同年齡的分班戶外活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，考慮綠化的觀賞、鍛煉的不同作用及養(yǎng)護(hù)的便利，考慮區(qū)域在不同季節(jié)充分使用的廣泛性，如我園原來(lái)的游泳池只能在酷暑季節(jié)使用，占地大而使用時(shí)間卻有限制，新規(guī)則中增設(shè)了u型水池，不僅能保征幼兒在春秋夏較長(zhǎng)季節(jié)嬉水游戲，又因?yàn)樵O(shè)計(jì)的巧妙，保證在相應(yīng)的占地區(qū)域的活動(dòng)人數(shù)。再則，我們?cè)趫A桌型沙池的基地上又增設(shè)了低沙地，能讓幼兒踩進(jìn)沙坑盡情的玩，更好的與自然接近體驗(yàn)沙的感覺(jué)。由于充分關(guān)注戶外環(huán)境的實(shí)用性規(guī)劃，便能使各年齡段孩子在不同季節(jié)開(kāi)展各類有益的自然鍛煉，得到健康的成長(zhǎng)。

在規(guī)劃創(chuàng)建環(huán)境過(guò)程中，我們的指導(dǎo)思想是：注重整體規(guī)劃、體現(xiàn)環(huán)境的合理性，適切兒童的發(fā)展、體現(xiàn)環(huán)境的科學(xué)性，講究保教實(shí)效、體現(xiàn)環(huán)境的效益性。

二、嘗試正式與非正式課程模式的結(jié)合是提高教育效益的有效途徑

規(guī)劃幼兒園的園舍設(shè)備不僅要考慮環(huán)境的使用廣度，更應(yīng)考慮環(huán)境的使用深度。我們把環(huán)境與課程設(shè)置有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以環(huán)境促課程改革，以改革促環(huán)境效益，園所建筑面積的增加，使我們有可能創(chuàng)設(shè)一定量的專用活動(dòng)室。如何使分班活動(dòng)室和專用活動(dòng)室都發(fā)揮其應(yīng)有的效益，如何讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動(dòng)，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更大的作用，我們通過(guò)教學(xué)改革，嘗試正式與非正式課程模式的結(jié)合，以提高環(huán)境的效益。

一方面我們繼續(xù)保留教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式的精華，選擇符合幼兒、發(fā)展需要的教育內(nèi)容，通過(guò)集體教育的形式開(kāi)展活動(dòng)。另一方面則提供大量的操作材料、設(shè)置活功區(qū)和游戲角，為幼兒提供個(gè)體探索操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其主動(dòng)積極的活動(dòng)。我們?cè)谡郊w活功中主要強(qiáng)調(diào)師生的交流互動(dòng)，使教師有機(jī)會(huì)引導(dǎo)幫助幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，萌發(fā)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好和積極性，提高有序性和理性。非正式活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的交互，重視幼兒的探索、操作、內(nèi)化，提高廣泛性和感性，我們?cè)诜职嗷顒?dòng)室構(gòu)建固定的游戲角和活動(dòng)區(qū)，便于幼兒隨時(shí)隨機(jī)的活動(dòng)、便于幼兒連續(xù)性的探索操作，便于幼兒在環(huán)境中誘發(fā)下，在一定內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，自主有定向的選擇教師提供的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。而有些需要利用一定空間規(guī)模，需要較多材料工具的正式集體教學(xué)，如美工活功、音樂(lè)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等基本上在專用活動(dòng)室進(jìn)行。我們感到：兩種課程模式的交替結(jié)合，能使原課程教學(xué)模式單一，對(duì)個(gè)性差異重視欠缺，對(duì)幼兒素質(zhì)、能力關(guān)注不夠的弊端得以改善和調(diào)整，兩種模式的結(jié)合，能較好的把握幼兒直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、把握幼兒即時(shí)信息和系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)合、把握主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的處理。

正式與非正式課程模式的結(jié)合，不僅能更多頻率的使用園舍設(shè)施提高環(huán)境效益，同時(shí)也促使我們從兒童的需要和發(fā)展出發(fā)，積極探索教改。我們深深的體會(huì)到：

在規(guī)劃擴(kuò)建園所的同時(shí)，我們教師的教育觀念有了升華，指導(dǎo)技能有了提高，我們?cè)谧⒅丨h(huán)境顯性效益的同時(shí)，更應(yīng)注重深層次的隱性的利于幼兒發(fā)展的長(zhǎng)期教育效益。只有樹(shù)立新的觀念，從兒童的發(fā)展予以思考，才能真正發(fā)揮環(huán)境的效益。

三、嚴(yán)格到位的制度治理是提高效益的有力保證

治理包括諸多的因素，而幼兒園在發(fā)展的不同時(shí)期卻有不同的治理重點(diǎn)。我園在擴(kuò)建園所規(guī)模后，如何盡快的理順園舍使用的治理刻不容緩地?cái)[在我們面前，如何在人數(shù)相等的情況下將迅速擴(kuò)展起來(lái)的園舍充分的使用運(yùn)行進(jìn)入良性循壞；如何加強(qiáng)使用有效便捷的治理園舍設(shè)備；如何轉(zhuǎn)變教師觀念，利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境在對(duì)幼兒事實(shí)啟蒙素質(zhì)教育中體現(xiàn)高效高能。我們?cè)谝?guī)劃創(chuàng)設(shè)園舍的同時(shí)逐漸考慮建立和完善環(huán)境設(shè)備的治理體制，試圖從客觀上保證環(huán)境的使用與效益，整體提高幼兒園保教質(zhì)量。

首先從作息時(shí)間上保證環(huán)境的充分使用。我們根據(jù)不同季節(jié)不同年齡班幼兒教育的需要，在時(shí)間上保證幼兒有機(jī)會(huì)參加集體、區(qū)角及各類專用活動(dòng)室的活動(dòng)，為了保證活動(dòng)室的使用頻率，我嘗試讓幼兒分組、自主選擇活動(dòng)室的活動(dòng)，以便各類專用活動(dòng)區(qū)域能最大限度的得以使用，為幼兒的需要服務(wù)。其次，從崗位職責(zé)上保證活動(dòng)室的治理質(zhì)量，我們每個(gè)專用活動(dòng)室都有教師和保育員分別負(fù)責(zé)教育和衛(wèi)生工作，在治理時(shí)間、設(shè)備整理、教育內(nèi)容、材料提供等方面都有明確的具體要求，并要求使用者和治理者都要迸行使用情況記錄和治理情況記錄，以便及時(shí)收集信息，進(jìn)行治理評(píng)估與反饋。再者從教育教學(xué)角度進(jìn)行治理，以保征活動(dòng)室的教育效能。我們讓教師逐步明確不僅要組織好活動(dòng)室的活動(dòng)，更要從教育的連續(xù)性出發(fā)關(guān)注活功室活動(dòng)的效果，從這個(gè)角度出發(fā)，我們對(duì)每個(gè)活動(dòng)室制定不同年齡層次的活動(dòng)目標(biāo)，并配備一些相應(yīng)的內(nèi)容序列供教師參考，使教師能夠按照目標(biāo)和幼兒的具體發(fā)展選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，如：建構(gòu)活動(dòng)室根據(jù)目標(biāo)為不同年齡的幼兒選配不同的建構(gòu)內(nèi)容，用圖片提示的形式供老師參考選用。閱讀室則根據(jù)圖書的深淺程度進(jìn)行定位，在每本圖書上貼上年齡建議標(biāo)志，提供幼兒選擇及教師指導(dǎo)。閱讀室的視聽(tīng)故事，則由教師根據(jù)圖書內(nèi)容自己錄音并穿插適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助幼兒理解閱讀。同時(shí)根據(jù)教育進(jìn)展定時(shí)更換識(shí)字角材料，根據(jù)兒童的發(fā)展水平，提供的材料逐漸的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象。我們從作息制度、崗位職責(zé)、教育教學(xué)三個(gè)角度對(duì)專門活動(dòng)區(qū)域的治理提出明確具體的要求，并逐漸的加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程，及時(shí)對(duì)不合理、不到位的問(wèn)題提出調(diào)整方案，以保征專門活動(dòng)室進(jìn)入良性運(yùn)行狀態(tài)，充分體現(xiàn)教育效能。

近兩年，在擴(kuò)大園所規(guī)模的過(guò)程中，如何提高環(huán)境的教育效益是我們思考和探索的新問(wèn)題，很多方面還相當(dāng)不成熟，我們是邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整。但在這個(gè)過(guò)程中，卻使我們逐漸熟悉到：第一，教育效益是每個(gè)治理者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，隨著教育的快速發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題將越來(lái)越引起大家的關(guān)注、討論。第二，對(duì)教育效益的考慮不能從單一緯度出發(fā)，而應(yīng)從思想熟悉、課程實(shí)施，師資培養(yǎng)、治理機(jī)制等方面進(jìn)行綜合考慮。

教育是應(yīng)講究效益的，這是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我們必須進(jìn)行進(jìn)一步關(guān)注和思考的大問(wèn)題。