一、全面、整體的考慮環(huán)境規(guī)劃是提高教育效益的基礎

培養(yǎng)“完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，這一觀念決定了目標的確立和依此目標而進行的行為方式，我們的環(huán)境規(guī)劃就是基于從這個目標出發(fā)，全面的、整體的思考為培養(yǎng)完整兒童提供各方面的環(huán)境因素。

首先關注兒童的年齡特點和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活壞境創(chuàng)設。新園舍開出后我仍大面積增加了兒童的生活區(qū)域，并根據(jù)兒童的年齡差異把園舍基本劃分兩大區(qū)域，原幼兒園園舍主要為大班活動及教育活動區(qū)，新擴建園所主要為小班活動及生活活動區(qū)。生活區(qū)為七個班全面創(chuàng)設了臥室并將擴建的保健室、傳達室移至生活區(qū)旁，以便做好小年齡幼兒的保育護理工作，形成安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境。

其次是關注兒童的全面發(fā)展和充分發(fā)展，注重各類教育活動環(huán)境創(chuàng)設。原園舍在分班活動室的基礎上，主要為幼兒創(chuàng)設特色活動室，如打字室，電腦室等。在規(guī)劃新園舍時，我們更多的考慮兒童全面發(fā)展的需求，注重兒童認知、情感、語言等方面的整體環(huán)境因素，新增設的美工室、建筑室、閱覽室、小社會、海洋球室為兒童提供了大量的動手動腦、合作交流的機會，為兒童的充分及展提供了活動的空間。此外，我們在考慮各類活功室整體規(guī)劃的同

時，還顧及到各活功室內(nèi)部結構的整體性及其綜合的教育功能。如閱覽室不是僅提供單一的圖書材料，而是從視覺、聽覺、操作，語言、德育、個性等不同緯度進行考慮。我們?yōu)橛變禾峁┎煌挲g層次的各類書籍，為幼兒配備選聽故事的視聽設備、為幼兒預備形象的文字材料，為幼兒創(chuàng)設利于道德熟悉、動手操作的圖書醫(yī)院，甚至開辟一個小男孩的圖書角落，提供有失交通、軍事、科幻等書籍，注重孩子個性的隱性影響。

再次，關注兒童的成長的自然因素，注重戶外實用性環(huán)境的創(chuàng)設。在規(guī)劃戶外環(huán)境中，我們更多的從實用實效的角度予以考慮，從場地的面積、場地的硬軟、器具的高度、功能考慮不同年齡的分班戶外活動區(qū)的創(chuàng)設，考慮綠化的觀賞、鍛煉的不同作用及養(yǎng)護的便利，考慮區(qū)域在不同季節(jié)充分使用的廣泛性，如我園原來的游泳池只能在酷暑季節(jié)使用，占地大而使用時間卻有限制，新規(guī)則中增設了u型水池，不僅能保征幼兒在春秋夏較長季節(jié)嬉水游戲，又因為設計的巧妙，保證在相應的占地區(qū)域的活動人數(shù)。再則，我們在圓桌型沙池的基地上又增設了低沙地，能讓幼兒踩進沙坑盡情的玩，更好的與自然接近體驗沙的感覺。由于充分關注戶外環(huán)境的實用性規(guī)劃，便能使各年齡段孩子在不同季節(jié)開展各類有益的自然鍛煉，得到健康的成長。

在規(guī)劃創(chuàng)建環(huán)境過程中，我們的指導思想是：注重整體規(guī)劃、體現(xiàn)環(huán)境的合理性，適切兒童的發(fā)展、體現(xiàn)環(huán)境的科學性，講究保教實效、體現(xiàn)環(huán)境的效益性。

二、嘗試正式與非正式課程模式的結合是提高教育效益的有效途徑

規(guī)劃幼兒園的園舍設備不僅要考慮環(huán)境的使用廣度，更應考慮環(huán)境的使用深度。我們把環(huán)境與課程設置有機的結合起來，以環(huán)境促課程改革，以改革促環(huán)境效益，園所建筑面積的增加，使我們有可能創(chuàng)設一定量的專用活動室。如何使分班活動室和專用活動室都發(fā)揮其應有的效益，如何讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更大的作用，我們通過教學改革，嘗試正式與非正式課程模式的結合，以提高環(huán)境的效益。

一方面我們繼續(xù)保留教師為主導的課堂教學模式的精華，選擇符合幼兒、發(fā)展需要的教育內(nèi)容，通過集體教育的形式開展活動。另一方面則提供大量的操作材料、設置活功區(qū)和游戲角，為幼兒提供個體探索操作的機會，引導其主動積極的活動。我們在正式集體活功中主要強調(diào)師生的交流互動，使教師有機會引導幫助幼兒對已有的經(jīng)驗進行歸納和總結，萌發(fā)其學習的愛好和積極性，提高有序性和理性。非正式活動則強調(diào)幼兒與環(huán)境的交互，重視幼兒的探索、操作、內(nèi)化，提高廣泛性和感性，我們在分班活動室構建固定的游戲角和活動區(qū)，便于幼兒隨時隨機的活動、便于幼兒連續(xù)性的探索操作，便于幼兒在環(huán)境中誘發(fā)下，在一定內(nèi)在學習動機的驅使下，自主有定向的選擇教師提供的有關學習材料，積極主動的自我學習。而有些需要利用一定空間規(guī)模，需要較多材料工具的正式集體教學，如美工活功、音樂活動、閱讀活動等基本上在專用活動室進行。我們感到：兩種課程模式的交替結合，能使原課程教學模式單一，對個性差異重視欠缺，對幼兒素質(zhì)、能力關注不夠的弊端得以改善和調(diào)整，兩種模式的結合，能較好的把握幼兒直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系、把握幼兒即時信息和系統(tǒng)知識的結合、把握主體地位和教師主導作用關系的處理。

正式與非正式課程模式的結合，不僅能更多頻率的使用園舍設施提高環(huán)境效益，同時也促使我們從兒童的需要和發(fā)展出發(fā)，積極探索教改。我們深深的體會到：

在規(guī)劃擴建園所的同時，我們教師的教育觀念有了升華，指導技能有了提高，我們在注重環(huán)境顯性效益的同時，更應注重深層次的隱性的利于幼兒發(fā)展的長期教育效益。只有樹立新的觀念，從兒童的發(fā)展予以思考，才能真正發(fā)揮環(huán)境的效益。

三、嚴格到位的制度治理是提高效益的有力保證

治理包括諸多的因素，而幼兒園在發(fā)展的不同時期卻有不同的治理重點。我園在擴建園所規(guī)模后，如何盡快的理順園舍使用的治理刻不容緩地擺在我們面前，如何在人數(shù)相等的情況下將迅速擴展起來的園舍充分的使用運行進入良性循壞；如何加強使用有效便捷的治理園舍設備；如何轉變教師觀念，利用創(chuàng)設環(huán)境在對幼兒事實啟蒙素質(zhì)教育中體現(xiàn)高效高能。我們在規(guī)劃創(chuàng)設園舍的同時逐漸考慮建立和完善環(huán)境設備的治理體制，試圖從客觀上保證環(huán)境的使用與效益，整體提高幼兒園保教質(zhì)量。

首先從作息時間上保證環(huán)境的充分使用。我們根據(jù)不同季節(jié)不同年齡班幼兒教育的需要，在時間上保證幼兒有機會參加集體、區(qū)角及各類專用活動室的活動，為了保證活動室的使用頻率，我嘗試讓幼兒分組、自主選擇活動室的活動，以便各類專用活動區(qū)域能最大限度的得以使用，為幼兒的需要服務。其次，從崗位職責上保證活動室的治理質(zhì)量，我們每個專用活動室都有教師和保育員分別負責教育和衛(wèi)生工作，在治理時間、設備整理、教育內(nèi)容、材料提供等方面都有明確的具體要求，并要求使用者和治理者都要迸行使用情況記錄和治理情況記錄，以便及時收集信息，進行治理評估與反饋。再者從教育教學角度進行治理，以保征活動室的教育效能。我們讓教師逐步明確不僅要組織好活動室的活動，更要從教育的連續(xù)性出發(fā)關注活功室活動的效果，從這個角度出發(fā)，我們對每個活動室制定不同年齡層次的活動目標，并配備一些相應的內(nèi)容序列供教師參考，使教師能夠按照目標和幼兒的具體發(fā)展選擇相應的活動內(nèi)容和組織形式，如：建構活動室根據(jù)目標為不同年齡的幼兒選配不同的建構內(nèi)容，用圖片提示的形式供老師參考選用。閱讀室則根據(jù)圖書的深淺程度進行定位，在每本圖書上貼上年齡建議標志，提供幼兒選擇及教師指導。閱讀室的視聽故事，則由教師根據(jù)圖書內(nèi)容自己錄音并穿插適當?shù)奶釂?，幫助幼兒理解閱讀。同時根據(jù)教育進展定時更換識字角材料，根據(jù)兒童的發(fā)展水平，提供的材料逐漸的從簡單到復雜，從具體到抽象。我們從作息制度、崗位職責、教育教學三個角度對專門活動區(qū)域的治理提出明確具體的要求，并逐漸的加強質(zhì)量監(jiān)控過程，及時對不合理、不到位的問題提出調(diào)整方案，以保征專門活動室進入良性運行狀態(tài)，充分體現(xiàn)教育效能。

近兩年，在擴大園所規(guī)模的過程中，如何提高環(huán)境的教育效益是我們思考和探索的新問題，很多方面還相當不成熟，我們是邊思考邊實踐，邊實踐邊調(diào)整。但在這個過程中，卻使我們逐漸熟悉到：第一，教育效益是每個治理者必須認真思考的問題，隨著教育的快速發(fā)展，這個問題將越來越引起大家的關注、討論。第二，對教育效益的考慮不能從單一緯度出發(fā)，而應從思想熟悉、課程實施，師資培養(yǎng)、治理機制等方面進行綜合考慮。

教育是應講究效益的，這是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是我們必須進行進一步關注和思考的大問題。