兩年前，幼兒園的現(xiàn)任園長與兩名助理招聘來到該園，組成了新的領導班子。當時，擺在大家面前的是，如何繼續(xù)和發(fā)揚市級重點課題《幼兒園“三浴”鍛煉有效研究》的棘手問題。經(jīng)過反復地揣摩，大家深刻地意識到“創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒動力”，繼續(xù)與創(chuàng)造是相結合的，只有在繼續(xù)的基礎上才能進一步地發(fā)展、創(chuàng)造，相對的只有在發(fā)揚中才能更好地繼續(xù)。意識到這一點之后，當即決定：要做別人沒有做過的事；要敢于做別人不敢做的事；要搶著做別人來不及做的事；要勇于做有的人暫時反對我們做的事。

這樣的思維，必然要受到治理系統(tǒng)內(nèi)部不確定因素的制約，還要受到治理系統(tǒng)外部因素的制約。在這樣的情況下，現(xiàn)代的治理模式無疑會在治理中起到一個調控、變革的作用。于是，合理的分層，高效益穩(wěn)定的治理系統(tǒng)結構建立而成。各層明確分工，不同層次相應的責、權、利也有所不同。

在實施分層治理中，園長與助理、助理與教研組長之間是一種橫向聯(lián)系的關系，而教研組長與學科組長、學科組長與教師之間又存在著相互依靠的關系，形成了一張縱橫交叉的網(wǎng)。

作為一名園長既要提高整個幼兒園的治理水平，又可使自己有所“超脫”，有足夠的時間去規(guī)劃明天、控制今天和反省昨天。與此同時，還有責任、義務培養(yǎng)、帶教好助理，提高她們分析、判定和單獨處理問題的能力。

在教學治理中，業(yè)務考核是治理工作中，不可缺少的一部分，也是評價教師工作業(yè)績很重要的一環(huán)，于是，園中采用了一級考核一級的層層考核制度。首先，確定崗位職責，要求全園各個層次，各個崗位的人員履行職責；其次，建立考核評估指標，各個層次，各個崗位的人員都接受上一層次的考核；再次，賞罰分明，旨在樹立榜樣，激勵后進。使全園每個人在各自的治理范圍內(nèi)有效的活動，自己處理問題、承擔責任，避免問題堆積，全部推到助理、園長面前，使全園工作運轉正常有效。