結(jié)合我園青年教師居多這一現(xiàn)狀，將《幼兒園班級(jí)常規(guī)管理》列為園本研訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容。九月開(kāi)展《幼兒園班級(jí)常規(guī)管理》園本培訓(xùn)以后，無(wú)論是日常檢查，還是隨堂聽(tīng)課，我們都關(guān)注著各班常規(guī)的培養(yǎng)，在每周教師會(huì)議上予以反饋，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提升。

11月16日中午，我們又組織了班主任論壇暨天幼博客沙龍活動(dòng)，主題是《我心目中理想的班級(jí)面貌》，有了理想，才有目標(biāo)，有目標(biāo)才有追求。正如菟絲子所說(shuō)：祝愿天幼的教師載著理想越飛越高，祝愿天幼載著理想越走越遠(yuǎn)！

班風(fēng)班貌的塑造離不開(kāi)良好班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，而常規(guī)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人。結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)劤Ｒ?guī)培養(yǎng)的方法：

1、在兒歌故事游戲中學(xué)習(xí)常規(guī) 

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求，例如：在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過(guò)程中，孩子不是把先后順序弄錯(cuò)就是達(dá)不到老師的要求。這時(shí)教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。因?yàn)閮焊璎槵樕峡?，孩子很容易就能記住和把握?dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。如在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護(hù)飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開(kāi)嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來(lái)吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了脫衣步驟。

故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來(lái)理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來(lái)做。既符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又收到了意想不到的效果。

例如：為了讓孩子有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現(xiàn)象，設(shè)計(jì) “玩具回家”這個(gè)故事，讓他們了解每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會(huì)著急。讓孩子練習(xí)幾次后，小朋友都能把相同的積木歸放在一起，見(jiàn)到地上的積木會(huì)撿起來(lái)說(shuō)“我送積木娃娃回家”。有了這種瑯瑯上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事，不用刻板地說(shuō)教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

2、在標(biāo)記游戲中遵守常規(guī) 

孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以方便對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提示。如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時(shí)小鞋子如何擺放，我就事先剪了一對(duì)對(duì)“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，孩子很快就學(xué)會(huì)了如何擺放鞋子這一規(guī)則；還有飲水機(jī)前貼的一對(duì)對(duì)“小腳丫”和來(lái)回的箭頭，又解決了孩子自主喝水時(shí)的排隊(duì)問(wèn)題；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為孩子正確洗手作了指引。我們?cè)跇翘菘诋?huà)上箭號(hào)幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則；娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)……隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過(guò)度到抽象的符號(hào)標(biāo)記，這些創(chuàng)造性的形象標(biāo)記不僅便于孩子們更好地學(xué)會(huì)和遵守規(guī)則，也便于我們老師的常規(guī)管理，并水到渠成地內(nèi)化為一種孩子的習(xí)慣！

3、在情景游戲中練習(xí)常規(guī) 

富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，也是幼兒開(kāi)展常規(guī)教育的良好手段。例如：在開(kāi)學(xué)初，為了讓幼兒識(shí)記自己的座位，我創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物找家”的游戲情節(jié)，讓每一小組的幼兒扮演一種小動(dòng)物，每一個(gè)座位就是小動(dòng)物的家，老師發(fā)出“天亮了，小動(dòng)物到草地上做游戲”、“天黑了，小動(dòng)物回家休息了”的指令，請(qǐng)小朋友聽(tīng)到指令離開(kāi)座位又回到座位，在反復(fù)的游戲中孩子們快速地識(shí)記了自己的座位。

又如在做“小汽車”游戲時(shí)，每一位幼兒扮演司機(jī)的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時(shí)要停下來(lái)，也有個(gè)別孩子看到紅燈了還在行駛。

這時(shí)的我分析孩子是搗亂行為時(shí)我就會(huì)這樣說(shuō)：“看來(lái)這輛小汽車的剎車有問(wèn)題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧。”這孩子就來(lái)到了修理廠(操場(chǎng)的一角)，讓他休息一遍的游戲時(shí)間，有時(shí)我也會(huì)扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規(guī)則，孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，幫助孩子遵守練習(xí)常規(guī)，往往能取得好的效果。（小班是常規(guī)教育的最佳時(shí)期， 

4、在音樂(lè)游戲中串聯(lián)常規(guī) 

音樂(lè)能給人帶來(lái)輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂(lè)曲中執(zhí)行規(guī)則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達(dá)到事半功倍的效果。如，在健康活動(dòng)中，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們騎著歡樂(lè)的“小馬車”集中；音樂(lè)活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)擺放座位；操作活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束等。在常規(guī)教育的過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，能讓孩子主動(dòng)積極地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則。 

5、在競(jìng)爭(zhēng)游戲中鞏固常規(guī) 

能合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是促使孩子更好發(fā)展，進(jìn)一步鞏固常規(guī)管理的有效方法，新學(xué)期一開(kāi)學(xué)可以建立評(píng)比欄，開(kāi)展“我最棒”的評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)孩子的表現(xiàn)在自己的風(fēng)車標(biāo)記上貼大蘋(píng)果，大蘋(píng)果的獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)階段的要求也是不同的，并開(kāi)展定期、不定期或周末進(jìn)行評(píng)比。小朋友在老師的引導(dǎo)和同伴的感召下，從入園時(shí)的大哭大鬧到會(huì)主動(dòng)和老師問(wèn)早，從衣來(lái)伸手飯來(lái)張口到會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入睡。愛(ài)挑食的樂(lè)樂(lè)能大口大口的吃飯，愛(ài)哭的思思能高高興興的入園，膽小的瑤瑤能和同伴愉快游戲。小朋友在評(píng)比活動(dòng)中不知不覺(jué)地改變著自己的行為，朝著目標(biāo)不斷努力，各種常規(guī)也得到鞏固。實(shí)踐證明榜樣示范與行為練習(xí)相結(jié)合是幼兒園常規(guī)教育的好辦法。

幼兒園常規(guī)不是一蹴而就的，需要我們從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會(huì)從孩子身上看到許多閃光的東西，孩子們也因此就會(huì)不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，堅(jiān)信這樣一句話：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。為了孩子明天的幸福，慧心引導(dǎo)，從行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)文明的班級(jí)常規(guī)，塑造和諧的班風(fēng)班貌！