學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”只要我們抱著學(xué)習(xí)的熱忱，在教育的道路上，伴隨著“指南”的精神，最終我們會(huì)在快樂(lè)與充實(shí)中鍛煉自己。我始終相信：行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多蹬得越高！

在《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中，每一條都是那樣清晰，每一句都是那樣緊湊，每一字都是那樣有分量。“指南”精神讓我意識(shí)到，作為一名教師，除了在崗位上履行自己的職責(zé)外，更重要的是與班級(jí)保教人員共同管理好所帶的班級(jí)及幼兒，給幼兒一個(gè)舒適的環(huán)境才能健康成長(zhǎng)。“指南”中包括三部分：課程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理，那么就這三方面，我來(lái)談?wù)勛约旱母邢氚伞?/p>

一、 課程管理

在這里，第六條中也說(shuō)到“一日生活皆課程”這句話，可想，幼兒的一日生活是不容忽視的，五大領(lǐng)域更是要結(jié)合平時(shí)的生活，融入生活因素，讓幼兒在游戲中愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

每天，我都想著給幼兒一個(gè)不一樣的生活方式，目的在于讓幼兒嘗試接受一種新鮮的事物，發(fā)現(xiàn)身邊容易被忽略的細(xì)節(jié)，而這些都因在他們一日的課程中表現(xiàn)出來(lái)，邊學(xué)邊發(fā)現(xiàn)才是一種易學(xué)樂(lè)學(xué)的方式。幼兒的課程也是有規(guī)律的，不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，更是體現(xiàn)出了課程的價(jià)值。

二、 保教常規(guī)管理

我認(rèn)為，常規(guī)管理是重中之重，合理的常規(guī)使一天的生活都井然有序，感覺(jué)就是充實(shí)的。當(dāng)然這都離不開(kāi)我們的備課制度，十四條中寫(xiě)到“建立備課制度，引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對(duì)教學(xué)參考資料的過(guò)度依賴。”平日的備課中，教師不免會(huì)參考各類教學(xué)資料，往往有時(shí)候會(huì)將里面的內(nèi)容引用到自己的教學(xué)中，頻繁引用也就成了一個(gè)思考的問(wèn)題。

常常，我們都要求備祥案，這也是對(duì)我們新教師的一種鍛煉，只有堅(jiān)持這種方式，今后的路才能讓自己走得更扎實(shí)。雖然一路上會(huì)出現(xiàn)很多的坎坷，但是，我會(huì)克服它們，讓自己在常規(guī)管理中建立穩(wěn)定的制度。

三、 教師專業(yè)發(fā)展管理

教師的專業(yè)發(fā)展決定著教師的成長(zhǎng)步伐，第二十八條中說(shuō)到“教師研修的重點(diǎn)是提升教師的執(zhí)教能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)，不管是家長(zhǎng)工作還是教學(xué)技能，我都還存在著不足之處，通過(guò)這些學(xué)習(xí)的途徑，我相信我可以更自信的對(duì)待自己的工作，在茫然中找到一個(gè)支撐點(diǎn)。

我注重自己的專業(yè)發(fā)展，也時(shí)常告誡自己、逼迫自己在枯燥的理論中尋找快樂(lè)的源泉，積極進(jìn)取，拓寬自己的知識(shí)面，提升自己各方面的能力。

從“指南”的條條話語(yǔ)中，我看到了幼兒教師的辛勤與努力，看到了讓我們勇敢嘗試的動(dòng)力，有這樣一句話：什么是路？就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。那么，什么是教育？教育就是從教師的努力中尋覓出來(lái)的，從實(shí)踐中歸納出來(lái)的，從教研中生成出來(lái)的！

在無(wú)數(shù)個(gè)日夜中，我們都執(zhí)著地堅(jiān)持著，如同“指南”無(wú)聲地陪伴在身邊，似一位知己，翻閱它得到的是喜悅，就讓“指南”與我們同行，與快樂(lè)同行吧！