班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的基本單位，也是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為的養(yǎng)成和教師一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行，一個(gè)班級(jí)是否具有良好的活動(dòng)氛圍，不僅影響幼兒的健康成長(zhǎng)，還會(huì)直接影響幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，抓好班級(jí)管理顯得尤為重要。在多年的工作實(shí)踐中，我主要抓幼兒的日常常規(guī)管理。

和幼兒共同討論  制定活動(dòng)規(guī)則

討論是幼兒在學(xué)習(xí)生活中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過(guò)程。我在制定班級(jí)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常與幼兒共同討論制定活動(dòng)規(guī)則。如：在解決班級(jí)幼兒不愛(ài)惜圖書的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有對(duì)孩子機(jī)械地提要求，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒討論。我問(wèn)“今天早上老師一進(jìn)門就聽(tīng)見(jiàn)圖書角的圖書在哭，為什么？”小朋友們就說(shuō)“是某小朋友把圖書撕破了，所以它才會(huì)哭”。那我們?cè)鯓幼鰣D書才不會(huì)哭呢？幼兒立刻回答“我們以后要愛(ài)惜圖書，輕輕拿，輕輕放”。于是，我把孩子們自己討論出來(lái)的結(jié)果制定成規(guī)則共同遵守。

發(fā)揮評(píng)價(jià)功能  強(qiáng)化遵規(guī)守則

幼兒是在老師和同伴的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)的，他們非常在意這種評(píng)價(jià)。所以，我每天在幼兒離園前對(duì)他們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓孩子知道什么事該做，什么事不該做。比如，在評(píng)小紅花活動(dòng)中，我問(wèn)某小朋友能不能評(píng)時(shí)，幼兒就去想評(píng)不評(píng)的理由：他在廁所里打人、他把玩具扔在地上、他把水潑到小朋友身上等。我就抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)小朋友遵守規(guī)則，并對(duì)原有的一些規(guī)則進(jìn)行調(diào)整完善。

建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班級(jí)和諧的先決條件，它讓幼兒感到班集體的溫暖，形成安全感、信任感。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，我都放低姿態(tài)，經(jīng)常和幼兒一起做游戲、一起玩耍、一起散步，并從幼兒的角度思考問(wèn)題，講幼兒聽(tīng)得懂的大白話，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生安全感、信任感，在班級(jí)生活中感受到快樂(lè)。

運(yùn)用幼兒文學(xué)作品促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染力和表演性，適合幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我在促進(jìn)幼兒常規(guī)養(yǎng)成時(shí)，經(jīng)常選擇一些有意義的文學(xué)作品對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)孩子們不好好吃飯、不愛(ài)惜糧食的問(wèn)題，我給他們講《大公雞和漏嘴巴》的故事，并組織討論故事中的不同角色，教育幼兒愛(ài)惜糧食。經(jīng)過(guò)一系列的主題活動(dòng)后，孩子們能吃完自己的一份飯菜，不把飯菜撒在桌上、地上，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒園的班級(jí)管理，是一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的工作，既需要老師和保育員的共同努力，也需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同配合，只有不斷探索班級(jí)管理的新思路，才能使每個(gè)幼兒在和諧奮進(jìn)的班集體中健康成長(zhǎng)。