小、中班對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

引導(dǎo)幼兒感知集合間等量與不等量的關(guān)系，可通過學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的方式來實(shí)現(xiàn)。一一對(duì)應(yīng)是不經(jīng)計(jì)數(shù)而確定物體數(shù)量的簡便方法，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反它是理解數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒有了一一對(duì)應(yīng)的觀念以后再讓他們學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，會(huì)使計(jì)數(shù)更具有意義。

教師在小、中班的一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以參考以下的順序進(jìn)行：

1、體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

活動(dòng)中提供具有一定對(duì)應(yīng)關(guān)系的若干對(duì)實(shí)物或?qū)嵨锟ㄆ?，如有相連關(guān)系的手套、襪子、鞋子等，有相關(guān)關(guān)系的碗和勺子、雨傘和雨鞋、牙膏和牙刷等，有從屬關(guān)系的“爺爺”和老花眼鏡、“娃娃”和奶瓶、“醫(yī)生”和聽診器等，通過引導(dǎo)幼兒把其中有聯(lián)系的物體配成對(duì)子，讓幼兒從中體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

2．一一對(duì)應(yīng)分類擺放物體或卡片

提供有相關(guān)關(guān)系或等差關(guān)系的兩種系列圖片，如提供一組等差增大的小狗圖片和肉骨頭圖片，讓幼兒先對(duì)小狗系列圖片進(jìn)行排序，然后每只“小狗”對(duì)應(yīng)“喂”相應(yīng)大小的“肉骨頭”，即對(duì)應(yīng)小狗系列圖片排出肉骨頭系列圖片。

3．-對(duì)應(yīng)比較兩組物體

在集體活動(dòng)或小組活動(dòng)中，設(shè)計(jì)并提供兩組物體各若干個(gè)（小班一般為5個(gè)左右），要求幼兒一一對(duì)應(yīng)排列后比較兩組物體的多和少，并引導(dǎo)幼兒思考用什么方法可以使兩組物體一樣多（如用“添1”或“去1”的方法使兩組物體一樣多）。

4．運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法計(jì)數(shù)

在小、中班感知10以內(nèi)數(shù)量的活動(dòng)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)物體，因?yàn)橛變耗軌驅(qū)Ⅻc(diǎn)數(shù)的動(dòng)作與所點(diǎn)的物體相對(duì)應(yīng)，這一連續(xù)的點(diǎn)數(shù)過程就是幼兒在運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法計(jì)數(shù)，幼兒只有對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確才能確保不漏數(shù)、不重復(fù)數(shù)并正確說出總數(shù)。

5．通過一一對(duì)應(yīng)判斷兩組物體數(shù)目的多少

提供兩組排列位置對(duì)應(yīng)但數(shù)量相同或不同的物體或圖卡，或大?。ㄐ螤?、顏色）不同但數(shù)量相同的兩組材料或圖卡。小班活動(dòng)材料的數(shù)量一般控制在5以內(nèi)，中班在10以內(nèi)，以集體或小組操作活動(dòng)的形式，讓幼兒通過觀察比較，逐步擺脫物體外部形態(tài)和排列形式變化的干擾，再運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方式判斷兩組物體數(shù)目的多、少還是一樣多，知道多的多在哪里，少的少在哪里。

下面以小班為例：教師可先要求幼兒學(xué)習(xí)匹配相關(guān)物體的活動(dòng)，讓幼兒感知和體驗(yàn)相關(guān)的兩個(gè)物體之間的關(guān)系，例如貓與色、雞與蟲子……它們表示的是動(dòng)物與食物的關(guān)系，而牙膏與牙刷、傘與雨鞋……表示的是生活用品與人的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，幼兒再學(xué)習(xí)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的邏輯方法比較、確定兩組物體數(shù)量是多、是少還是一樣多。在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)每一張圖片，說出它們的名稱，找到與它有關(guān)的圖片，再將它們排在一起。

在讓幼兒學(xué)習(xí)將兩兩相關(guān)物體一一對(duì)應(yīng)擺放的活動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒的小組操作活動(dòng)提供兩組物品材料，一組為日常生活用品，一組為動(dòng)物與其食物。幼兒只有運(yùn)用自己都比較熟悉的材料，才能找到它們之間的關(guān)系，將其正確匹配。

此外，教師還應(yīng)要求幼兒注意按一定的規(guī)則拿取、擺放和整理材料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，要求幼兒先拿盤子里的圖片，將其整齊地?cái)[放在標(biāo)記圖紅線上面，然后再拿盤子下面的圖片，將這些圖片放在紅線下面，并與上面的圖片一一對(duì)應(yīng)，放好后再說一說“××圖片和××圖片在一起”（或說“××和××是好朋友”）。

最后，在以上活動(dòng)基礎(chǔ)上，再開展運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組數(shù)量多少的活動(dòng)。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)幼兒對(duì)一一對(duì)應(yīng)方法的學(xué)習(xí)，如教會(huì)幼兒運(yùn)用自己右手的食指，指著上下兩排物品一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行比較，讓幼兒邊指邊說：“一只兔子送你一棵青菜，一只兔子送你一棵青菜……”通過一一對(duì)應(yīng)地比較，如果發(fā)現(xiàn)每只兔子都有青菜吃，兔子與青菜都沒有多出來，說明兔子與青菜一樣多。要充分發(fā)揮操作方式在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，引導(dǎo)幼兒通過操作的方式建立兩組物品之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上比較它們數(shù)量的多少。一旦幼兒學(xué)習(xí)和掌握了一一對(duì)應(yīng)的邏輯方法，就為他們以后數(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。